| 一、 对研究性学习的理解 | 第1-8页 |
| 二、 在高中阶段为什么要开展研究性学习 | 第8-12页 |
| 1、 高中生的特点 | 第8-9页 |
| 2、 传统的教学方式和学习方式不能适应高中生的特点 | 第9-10页 |
| 3、 研究性学习是致力于培养学生创新精神和实践能力的新型学习方式 | 第10-11页 |
| 4、 研究性学习适应了学科融合及社会变化发展的需要 | 第11-12页 |
| 三、 研究性学习的目标 | 第12-15页 |
| 四、 研究性学习的特点 | 第15-16页 |
| 五、 研究性学习的基本组织形式 | 第16-18页 |
| 1、 研究性学习的组织形式的类型 | 第16-17页 |
| 2、 小组合作形式对研究性学习的意义 | 第17-18页 |
| 3、 实施的方式 | 第18页 |
| 六、 研究性学习的指导组织形式——TT指导 | 第18-19页 |
| 1、 本质特点 | 第18-19页 |
| 2、 组织形式 | 第19页 |
| 七、 研究型课程的实施 | 第19-24页 |
| 1、 实施程序 | 第19-23页 |
| 2、 研究型课程的分层推进 | 第23-24页 |
| 八、 研究性学习的管理 | 第24-29页 |
| 1、 学校对研究性学习的管理 | 第24-25页 |
| 2、 对教师教学工作的管理 | 第25-26页 |
| 3、 设计过程监控量表 | 第26-29页 |
| 九、 研究性学习的评价 | 第29-34页 |
| 1、 对研究性学习评价的一般认识 | 第29-30页 |
| 2、 研究性学习评价的多元性 | 第30-31页 |
| 3、 制定课程评价方案 | 第31-32页 |
| 4、 制定评价量表 | 第32-34页 |
| 十、 研究性学习对教师的要求 | 第34-37页 |
| 1、 教师角色的变化 | 第34-35页 |
| 2、 教师的进修 | 第35-37页 |
| 十一、 案例分析 | 第37-48页 |
| 1、 课题的选择 | 第37-38页 |
| 2、 展开调查及收集相关研究资料 | 第38-41页 |
| 3、 撰写课题研究报告 | 第41-42页 |
| 4、 体会与收获 | 第42-48页 |
