| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| （一） 农村中小学教师培训越来越受到政府重视 | 第10-11页 |
| （二） 县级教师培训是提高农村教师素质的重要途径 | 第11-12页 |
| （三） 县级教师培训效果不容乐观 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| （一） 理论意义 | 第13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 三、概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究综述 | 第15-17页 |
| （一） 国内的研究 | 第15-16页 |
| （二） 国外的研究 | 第16-17页 |
| 六、创新与不足 | 第17-18页 |
| 第二章 县级教师培训实效性低下的问题表现 | 第18-27页 |
| 一、培训目标缺乏对受训者正确定位 | 第18-19页 |
| 二、培训内容实用性不强，远离需要 | 第19-22页 |
| （一） 培训内容选择上不均衡 | 第20-21页 |
| （二） 所授内容与教师知识能力欠缺不符 | 第21-22页 |
| 三、培训方法单一，不符合需求 | 第22-24页 |
| （一） 培训方法单一 | 第22-23页 |
| （二） 培训方法不符合需求 | 第23-24页 |
| 四、教师能力提高不明显 | 第24-27页 |
| 第三章 县级教师培训实效性低下的原因分析 | 第27-39页 |
| 一、培训者自身水平参差不齐 | 第27-30页 |
| （一） 培训者学历结构不合理 | 第27-28页 |
| （二） 培训者年龄结构不合理 | 第28-29页 |
| （三） 培训者专业结构不合理 | 第29-30页 |
| （四） 培训者科研能力薄弱 | 第30页 |
| 二、受训者起点不齐、积极性不高 | 第30-34页 |
| （一） 受训者队伍结构失衡 | 第30-32页 |
| （二） 受训者积极性不高 | 第32-34页 |
| 三、县级教师进修学校没有形成制度化管理 | 第34-36页 |
| （一） 垄断式组织形式制约自身发展 | 第34-35页 |
| （二） 针对培训者的评价体系不完善 | 第35-36页 |
| （三） 服务于受训者的服务意识淡薄 | 第36页 |
| 四、外力支持不足 | 第36-39页 |
| （一） 经费投入不足，定向于培训的经费没有全额用于培训活动 | 第36-37页 |
| （二） 农村学校的支持力度不够 | 第37-39页 |
| 第四章 提高县级教师培训实效性的建议 | 第39-47页 |
| 一、关注受训者的培训需求，提高培训针对性 | 第39-40页 |
| （一） 开展有效的需求分析 | 第39-40页 |
| （二） 制定针对性培训课程 | 第40页 |
| （三） 选择合适的培训方式 | 第40页 |
| 二、完善培训者引进退出机制，加强培训者培训 | 第40-42页 |
| （一） 加强培训者先行培训 | 第41页 |
| （二） 建立合理的引进与退出机制 | 第41-42页 |
| 三、加强县级进修学校制度建设，建立保障机制 | 第42-43页 |
| （一） 制定完善激励机制 | 第42页 |
| （二） 构建有效评估机制 | 第42-43页 |
| （三） 合理安排培训时间 | 第43页 |
| 四、政府和中小学各尽其责，完善支持体系 | 第43-47页 |
| （一） 政府给予支持 | 第43-45页 |
| （二） 学校给予支持 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 后记 | 第57页 |