内容提要 | 第1-7页 |
ABSTRACT | 第7-10页 |
导论 | 第10-21页 |
一、选题的缘起 | 第10页 |
二、概念界定 | 第10-13页 |
三、研究现状及研究内容 | 第13-21页 |
第一章: 走向冷战:研究型大学与军事技术研究 | 第21-45页 |
第一节: 美国研究型大学的形成与发展 | 第21-27页 |
一、美国研究型大学产生的历史背景 | 第21-24页 |
二、约翰·霍普金斯大学与研究型大学的兴起 | 第24-27页 |
第二节: 一战:研究型大学的“练兵场” | 第27-32页 |
一、国家研究委员会对大学科研活动的组织 | 第27-29页 |
二、研究型大学开始从事军事技术研究 | 第29-32页 |
第三节: 二战:研究型大学“大显身手” | 第32-44页 |
一、战时的科学研究与发展局 | 第32-37页 |
二、战时研究型大学的军事技术研究 | 第37-43页 |
三、研究型大学从事军事技术研究的影响及启示 | 第43-44页 |
小结 | 第44-45页 |
第二章: 冷战中研究型大学从事军事技术研究 | 第45-76页 |
第一节: 战后大学与军方关系的建构 | 第45-55页 |
一、“遏制”战略需要保持对科技的高度重视 | 第45-47页 |
二、海军研究办公室居功至伟 | 第47-52页 |
三、合作的典范:哈特维尔项目 | 第52-55页 |
第二节: 防务机构动员大学“参战” | 第55-65页 |
一、大学成为防务机构的“全职伙伴” | 第55-59页 |
二、从“导弹差距”到资助高潮 | 第59-65页 |
第三节: 个案:冷战中的斯坦福大学 | 第65-74页 |
一、二战中的“边缘者” | 第65-67页 |
二、西部的“五角大楼” | 第67-74页 |
小结 | 第74-76页 |
第三章: 政策·科学家·载体:“有限”的保障 | 第76-117页 |
第一节: 联邦科技政策:资助的保障 | 第76-86页 |
一、政策的理论基础:《科学:无止境的前沿》 | 第76-79页 |
二、联邦科技政策的制定及影响 | 第79-86页 |
第二节: 冷战中的大学科学家 | 第86-98页 |
一、大学科学家肩负“服务”的理念 | 第86-91页 |
二、科学家群体的“冷战化 | 第91-98页 |
第三节: 从事军事技术研究的载体:COCO实验室和GOCO实验室 | 第98-116页 |
一、二战的“遗产”:合同理念 | 第98-102页 |
二、COCO实验室 | 第102-108页 |
三、GOCO实验室 | 第108-116页 |
小结 | 第116-117页 |
第四章: 危机时代的到来 | 第117-137页 |
第一节: 大学两大核心价值观的背离 | 第117-123页 |
一、学术自由的理念 | 第117-120页 |
二、大学的社会责任 | 第120-121页 |
三、“责任”与理念的背离 | 第121-123页 |
第二节: 大学与军方亲密合作关系的终结 | 第123-136页 |
一、军事技术研究的危机 | 第123-132页 |
二、曼斯菲尔德修正案:密切合作关系的结束 | 第132-136页 |
小结 | 第136-137页 |
结语 | 第137-140页 |
参考文献 | 第140-147页 |
后记 | 第147-148页 |