| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、国内研究综述 | 第11-12页 |
| 二、课外教育课程化的文献综述 | 第12-13页 |
| 三、国外研究现状 | 第13-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15页 |
| 第五节 研究内容与创新 | 第15-18页 |
| 一、研究内容 | 第15-16页 |
| 二、本文创新点 | 第16-18页 |
| 第二章高校课外教育课程化理论依据 | 第18-27页 |
| 第一节 人本主义课程理论的理论内涵 | 第18-20页 |
| 第二节 人本主义课程理论的现代意义 | 第20-21页 |
| 第三节 杜威的经验课程观的理论内涵 | 第21-22页 |
| 第四节 杜威经验主义课程观中“从做中学”的意义 | 第22-24页 |
| 第五节 人本主义教育理论与杜威的经验主义理论的一致性 | 第24-25页 |
| 第六节 人的全面发展理论是课程化体系的基石 | 第25-27页 |
| 第三章 课外教育活动课程化及其原则 | 第27-36页 |
| 第一节 课外教育课程化基本概念 | 第27-29页 |
| 一、课外教育 | 第27页 |
| 二、课外教育课程化 | 第27-28页 |
| 三、学分制 | 第28-29页 |
| 第二节 高校课外教育课程化的功能 | 第29-30页 |
| 第三节 课外教育课程化的基本原则 | 第30-36页 |
| 第四章T大学课外实践教育调查研究 | 第36-51页 |
| 第一节T大学课外实践教育概况 | 第36-38页 |
| 一、T大学课外实践教育简介 | 第36-37页 |
| 二、T大学课外实践教育初步成果 | 第37-38页 |
| 第二节T大学课外实践教育开展状况调查 | 第38-49页 |
| 一、问卷设计 | 第38-40页 |
| 二、调查的基本情况 | 第40-44页 |
| 三、课程化开展对课内与课外教育关系认知的影响 | 第44-49页 |
| 第三节T大学课外实践教育课程化调查总结 | 第49-51页 |
| 第五章 高校课外教育课程化、学分制体系构建 | 第51-59页 |
| 第一节 高校现行制度对课外教育发展产生制约的反思 | 第51-53页 |
| 第二节 课外教育在高校中的改革过程 | 第53-54页 |
| 一、认识课外教育课程化、学分制在高校发展中的重要作用 | 第53页 |
| 二、明确课外教育课程化、学分制的教育目标 | 第53-54页 |
| 第三节 课外教育课程化、学分制体系构建 | 第54-59页 |
| 一、课外教育的课程化建构 | 第54-56页 |
| 二、实现课外教育学分制构建 | 第56-57页 |
| 三、课外实践教育的保障体系建设 | 第57页 |
| 四、实施课外教育课程化、学分制过程中应注意的问题 | 第57-59页 |
| 第六章 高校课外教育课程化发展及展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |