| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1. 农村教学环境的复杂性 | 第10-11页 |
| 2. 教师教学中对语文课程基本理念的漠视 | 第11-12页 |
| 3. 小学语文教科书组元方式的改变 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-19页 |
| 1. 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2. 单元整体教学的发展历史研究 | 第15-18页 |
| 3. 关于单元整体教学优化策略的研究 | 第18页 |
| 4. 对当前研究的反思 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、小学语文单元整体教学的理论依据 | 第20-23页 |
| (一) 课程统整理论 | 第20-22页 |
| 1. 课程统整理论概述 | 第20-22页 |
| 2. 统整式语文学习理论对小学语文单元整体教学的启示 | 第22页 |
| (二) 格式塔心理学理论 | 第22-23页 |
| 1. 格式塔心理学理论概述 | 第22-23页 |
| 2. 格式塔心理学理论对小学语文单元整体教学的启示 | 第23页 |
| 三、行动研究设计 | 第23-28页 |
| (一) 行动研究的原理和依据 | 第23-27页 |
| (二) 行动研究的目标 | 第27页 |
| (三) 行动研究的过程 | 第27-28页 |
| 四、行动研究的实施 | 第28-48页 |
| (一) 揭示农村小学语文教学现状 | 第28-33页 |
| 1. 教学目标落实不到位,教师主控课堂 | 第29-31页 |
| 2. 教师的师生观念陈旧,师生缺乏沟通 | 第31页 |
| 3. 教学模式单一,课堂缺乏活力 | 第31-32页 |
| 4. 学生课堂学习参与方式乱,学习质量不高 | 第32-33页 |
| (二) 确定单元整体教学模式 | 第33-35页 |
| (三) 进入课堂(第一轮) | 第35-38页 |
| 1. 阶段工作现状 | 第35页 |
| 2. 阶段中的思考 | 第35-38页 |
| (四) 确立改进目标 | 第38-41页 |
| 1. 把握教材内容,确定单元整体教学目标 | 第38-39页 |
| 2. 注重文体意识,根据文章体裁设计教学 | 第39-40页 |
| 3. 优化教学内容,探寻教学内容的整合点 | 第40-41页 |
| (五) 再次进入课堂(第二轮) | 第41-48页 |
| 1. 阶段工作现状 | 第41-42页 |
| 2. 阶段中的变化调整 | 第42-46页 |
| 3. 课堂反思与再改进 | 第46-48页 |
| 五、行动研究初步成效 | 第48-53页 |
| (一) 语文单元整体教学提高了学生学习语文的兴趣 | 第48-49页 |
| (二) 语文单元整体教学发展了学生知识水平与能力 | 第49-51页 |
| (三) 语文单元整体教学改善了学生课堂学习的效果 | 第51页 |
| (四) 语文单元整体教学提高了农村教师教学能力与研究意识 | 第51-52页 |
| (五) 语文单元整体教学提升了农村教师自我效能感 | 第52-53页 |
| 六、行动研究的反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-70页 |
| 后记 | 第70页 |
