| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 选题目的及意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 选题目的 | 第12-14页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-26页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第20-26页 |
| 1.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第26页 |
| 1.3.2 历史分析法 | 第26页 |
| 1.3.3 理论和实践结合法 | 第26-27页 |
| 1.4 论文的创新之处 | 第27-28页 |
| 第2章 高校辅导员立德树人内涵与任务 | 第28-43页 |
| 2.1 立德树人内涵 | 第28-32页 |
| 2.1.1 立德 | 第28-29页 |
| 2.1.2 树人 | 第29-30页 |
| 2.1.3 立德与树人的关系 | 第30-32页 |
| 2.2 立德树人是教育的根本任务 | 第32-37页 |
| 2.2.1 教育的目的在于培养人和塑造人 | 第33-34页 |
| 2.2.2 道德是一种规范人的实践精神 | 第34-35页 |
| 2.2.3 道德教育使人成为人 | 第35-36页 |
| 2.2.4 教师是立德树人的主体 | 第36-37页 |
| 2.3 高校辅导员承担立德树人任务 | 第37-43页 |
| 2.3.1 高校辅导员职业化专业化要求 | 第38-39页 |
| 2.3.2 教育是高校辅导员的重要使命 | 第39-40页 |
| 2.3.3 高校辅导员是立德树人任务的实施者 | 第40-41页 |
| 2.3.4 高校辅导员立德树人的特殊性 | 第41-43页 |
| 第3章 高校辅导员立德树人理论基础及借鉴 | 第43-65页 |
| 3.1 坚持马克思主义道德和人的关系思想 | 第43-52页 |
| 3.1.1 人的存在客观上是一种“道德性存在” | 第43-45页 |
| 3.1.2 “道德性存在”体现为人的自由全面发展 | 第45-47页 |
| 3.1.3 培养青年具备共产主义道德 | 第47-48页 |
| 3.1.4 塑造共产主义道德人格 | 第48-50页 |
| 3.1.5 做人做事第一位的是崇德修身 | 第50-52页 |
| 3.2 借鉴国外相关道德和人的关系思想 | 第52-58页 |
| 3.2.1 苏格拉底“善生是人发展的目的所在” | 第52-54页 |
| 3.2.2 亚里士多德“幸福是人的目的” | 第54-55页 |
| 3.2.3 康德“自律是道德实践的高级阶段” | 第55-56页 |
| 3.2.4 黑格尔“道德是主观意志的法” | 第56-58页 |
| 3.3 继承中华优秀传统文化中道德和人的关系思想 | 第58-65页 |
| 3.3.1 “仁”是立身做人的最高准则 | 第58-60页 |
| 3.3.2 “诚实守信”是理想人格之本 | 第60-61页 |
| 3.3.3 “道之以德”是教育原则和方法 | 第61-62页 |
| 3.3.4 “师以身正为仪”的表率作用 | 第62-65页 |
| 第4章 高校辅导员立德树人的必要性和可行性 | 第65-79页 |
| 4.1 高校辅导员立德树人的必要性 | 第65-71页 |
| 4.1.1 高校辅导员立德树人存在的问题及其成因 | 第65-67页 |
| 4.1.2 学生全面发展需要辅导员立德树人 | 第67-69页 |
| 4.1.3 社会主义现代化强国的构建需要辅导员立德树人 | 第69-71页 |
| 4.2 高校辅导员立德树人的可行性 | 第71-79页 |
| 4.2.1 道德的后天习得性使立德树人成为可能 | 第71-73页 |
| 4.2.2 辅导员制度的完善为立德树人提供保障 | 第73-74页 |
| 4.2.3 辅导员素质的提高为立德树人创造条件 | 第74-76页 |
| 4.2.4 思想政治教育规律为立德树人提供遵循 | 第76-79页 |
| 第5章 高校辅导员立德树人的原则和内容 | 第79-94页 |
| 5.1 高校辅导员立德树人的原则 | 第79-86页 |
| 5.1.1 坚持马克思主义主导原则 | 第79-81页 |
| 5.1.2 坚持以学生为本原则 | 第81-82页 |
| 5.1.3 坚持全员全程全方位育人原则 | 第82-84页 |
| 5.1.4 坚持主体间性原则 | 第84-86页 |
| 5.2 高校辅导员立德树人的内容 | 第86-94页 |
| 5.2.1 马克思主义世界观教育 | 第86-88页 |
| 5.2.2 共产主义理想信念教育 | 第88-89页 |
| 5.2.3 全心全意为人民服务的人生观教育 | 第89-90页 |
| 5.2.4 社会主义核心价值观教育 | 第90-91页 |
| 5.2.5 大学生的道德品质教育 | 第91-94页 |
| 第6章 高校辅导员立德树人的实现路径 | 第94-113页 |
| 6.1 提升高校辅导员立德树人的能力 | 第94-99页 |
| 6.1.1 坚定高校辅导员理想信念 | 第94-95页 |
| 6.1.2 涵养高校辅导员道德素质 | 第95-97页 |
| 6.1.3 提高高校辅导员职业化水平 | 第97-99页 |
| 6.2 丰富高校辅导员立德树人载体 | 第99-105页 |
| 6.2.1 发扬传统家访、谈心的立德树人优势 | 第99-100页 |
| 6.2.2 加大集体及志愿活动的立德树人影响 | 第100-102页 |
| 6.2.3 打造辅导员立德树人的融媒体平台 | 第102-104页 |
| 6.2.4 完善高校辅导员课堂教学职责 | 第104-105页 |
| 6.3 创新高校辅导员立德树人方法 | 第105-113页 |
| 6.3.1 单向传播与双向互动相结合 | 第105-107页 |
| 6.3.2 刚性管理与柔性管理相结合 | 第107-108页 |
| 6.3.3 行为规范与思想引导相结合 | 第108-110页 |
| 6.3.4 显性教育与隐性教育相结合 | 第110-111页 |
| 6.3.5 “线上”教育与“线下”教育相结合 | 第111-113页 |
| 结论 | 第113-114页 |
| 参考文献 | 第114-121页 |
| 致谢 | 第121-123页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第123-125页 |