英语课堂教学资源的动态生成之研究--以常德市武陵区中学英语为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 选题缘由与问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、国内外的相关研究 | 第14-18页 |
| 二、研究述评 | 第18-19页 |
| 第四节 概念界定 | 第19-22页 |
| 一、教学资源 | 第19-20页 |
| 二、动态生成 | 第20-21页 |
| 三、教学资源动态生成 | 第21-22页 |
| 第五节 研究方法 | 第22-23页 |
| 一、文献法 | 第22页 |
| 二、观察法 | 第22页 |
| 三、案例分析法 | 第22-23页 |
| 第二章 教学资源动态生成的理论基础与特征 | 第23-31页 |
| 第一节 教学资源动态生成的理论基础 | 第23-25页 |
| 一、雅斯贝尔斯的教育思想 | 第23-24页 |
| 二、杜威的教育思想 | 第24页 |
| 三、叶澜的“新基础教育”思想 | 第24-25页 |
| 四、英语课程标准理论 | 第25页 |
| 第二节 教学资源动态生成的基本特征 | 第25-31页 |
| 一、教学资源的开放性 | 第26页 |
| 二、教学过程的非计划性 | 第26-27页 |
| 三、生成资源存在的短暂性 | 第27-28页 |
| 四、生成资源的可捕捉性 | 第28-29页 |
| 五、教学资源生成的可能性 | 第29-31页 |
| 第三章 英语课堂教学中生成性资源的忽视及其原因 | 第31-41页 |
| 第一节 忽视学生资源 | 第31-35页 |
| 一、忽视学生的差异 | 第32-33页 |
| 二、忽视学生的质疑 | 第33页 |
| 三、忽视学生的错误 | 第33-35页 |
| 第二节 教师资源生成意识的缺乏和能力的不足 | 第35-38页 |
| 一、缺乏课堂教学资源动态生成的意识 | 第35-37页 |
| 二、缺乏及时有效地捕捉和利用课堂教学资源的能力 | 第37-38页 |
| 第三节 长久形成的教学思维定势与形象意识 | 第38-41页 |
| 一、教案剧教学思维 | 第39-40页 |
| 二、维护自身权威形象的自尊意识 | 第40-41页 |
| 第四章 教学资源动态生成的方式及种类 | 第41-50页 |
| 第一节 教学资源动态生成的方式 | 第41-45页 |
| 一、教师资源与学生资源的互动 | 第41-43页 |
| 二、学生个体差异性资源之间的互动 | 第43-44页 |
| 三、师生资源与环境资源的互动 | 第44-45页 |
| 第二节 动态生成教学资源的种类 | 第45-50页 |
| 一、动态生成的知识类资源 | 第46-47页 |
| 二、学生情感的培养与转变类资源 | 第47-48页 |
| 三、思维的发展与提升类资源 | 第48-50页 |
| 第五章 教学资源动态生成的条件与策略 | 第50-57页 |
| 第一节 要理解和关注学生个体生命的具体性 | 第50-51页 |
| 一、理解学生个体生命的独特性 | 第50-51页 |
| 二、发现学生个体生命之间的差异性 | 第51页 |
| 第二节 在教学过程中追求“五实” | 第51-53页 |
| 一、精准预设转向适度开放 | 第52页 |
| 二、允许不完美的存在促资源生成 | 第52-53页 |
| 第三节 智慧地转化失误、错误为教学资源 | 第53-54页 |
| 一、失误与错误的合理性存在 | 第53-54页 |
| 二、有效地把失误、错误转化为教学资源 | 第54页 |
| 第四节 及时地回应学生的质疑和情绪 | 第54-57页 |
| 一、及时地回应学生的质疑 | 第55页 |
| 二、转学生消极情绪为积极情绪 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录一 听课记录表 | 第63-65页 |
| 附录二 “师生与境的互动”之案例分析 | 第65-70页 |
| 后记 | 第70-72页 |
