小学生生活经验的写作价值及其实现--基于文本分析的方法
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第11-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1. 基于对写作本质的思考 | 第11-12页 |
| 2. 重视生活经验是写作教学的应有之义 | 第12-13页 |
| 3. 当前小学生写作中生活经验的缺位 | 第13-14页 |
| (二) 文献研究综述 | 第14-18页 |
| 1. 国外相关研究 | 第14-16页 |
| 2. 国内相关研究 | 第16-17页 |
| 3. 文献研究评述 | 第17-18页 |
| (三) 研究意义 | 第18-19页 |
| 1. 引导教师重视学生生活经验的价值 | 第18页 |
| 2. 改善学生写作架空实际的现象 | 第18-19页 |
| 3. 激发学生写作的动机 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第20页 |
| 2. 文本分析法 | 第20页 |
| 3. 统计分析法 | 第20-21页 |
| 一、小学生生活经验的内涵界定 | 第21-26页 |
| (一) 小学生生活经验的定义 | 第21页 |
| (二) 小学生生活经验的特点 | 第21-23页 |
| 1. 实践性 | 第22页 |
| 2. 丰富性 | 第22页 |
| 3. 内隐性 | 第22-23页 |
| 4. 不稳定性 | 第23页 |
| (三) 小学生生活经验的类别 | 第23-24页 |
| 1. 直接经验 | 第23-24页 |
| 2. 间接经验 | 第24页 |
| (四) 小学生生活经验形成的思维参与 | 第24-26页 |
| 1. 一般思维 | 第24页 |
| 2. 高阶思维 | 第24-26页 |
| 二、小学生生活经验的写作价值阐释 | 第26-31页 |
| (一) 生活经验的教育价值的相关理论阐释 | 第26-27页 |
| 1. 杜威的“经验”实用主义 | 第26页 |
| 2. 陶行知的生活教育理论 | 第26-27页 |
| (二) 小学生生活经验的具体写作价值 | 第27-31页 |
| 1. 激发学生写作兴趣,让学生爱上习作 | 第27-28页 |
| 2. 提升写作生动性,增强文章的画面感 | 第28-29页 |
| 3. 彰显文章童心童趣,增强文章的可读性 | 第29-30页 |
| 4. 提升学生生命质感,丰富学生生命体验 | 第30-31页 |
| 三、当前小学生写作中生活经验运用的现状分析 | 第31-48页 |
| (一) 研究设计 | 第31-37页 |
| 1. 数据来源 | 第31-32页 |
| 2. 分析框架 | 第32-36页 |
| 3. 分析方法 | 第36-37页 |
| (二) 当前小学生写作中生活经验运用的现状 | 第37-45页 |
| 1. 学生生活经验的来源分析 | 第37-39页 |
| 2. 学生写作思维的参与分析 | 第39-41页 |
| 3. 学生经验的文本呈现分析 | 第41-45页 |
| (三) 相关原因分析 | 第45-48页 |
| 1. 城市化背景下丰富的社会生活 | 第45-46页 |
| 2. 学生在小学阶段的学习任务 | 第46页 |
| 3. 学生写作能力是一个不断发展的过程 | 第46-48页 |
| 四、小学生生活经验写作价值的实现策略 | 第48-56页 |
| (一) 引导学生丰富自然生活 | 第48-50页 |
| (二) 引导学生认识生活、思考生活 | 第50-51页 |
| (三) 引导学生自由表达生活经验 | 第51-52页 |
| 1. 培养学生随感随记的习惯 | 第51-52页 |
| 2. 鼓励学生重构生活经验 | 第52页 |
| (四) 基于学生生活经验个性化的写作的评价 | 第52-56页 |
| 1. 教师写作评价标准倾向 | 第53页 |
| 2. 重建“好作文”的评价标准 | 第53-54页 |
| 3. 基于学生生活经验的写作评价 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
