摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
1 绪论 | 第10-22页 |
1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.2 研究目的与意义 | 第11-15页 |
1.2.1 研究的目的 | 第11-14页 |
1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
1.3 国内外研究现状及述评 | 第15-20页 |
1.3.1 国内研究现状 | 第15-17页 |
1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
1.3.3 述评 | 第19-20页 |
1.4 研究的技术路线与方法 | 第20-21页 |
1.4.1 研究的技术路线 | 第20页 |
1.4.2 研究的方法 | 第20-21页 |
1.5 研究的创新点 | 第21-22页 |
2 “90后”大学生和谐人际关系构建相关理论概述 | 第22-36页 |
2.1 “90后”大学生和谐人际关系的相关概念 | 第22-26页 |
2.1.1 人际关系的概念 | 第22-23页 |
2.1.2 大学生人际关系的概念 | 第23页 |
2.1.3 大学生和谐人际关系的概念 | 第23-24页 |
2.1.4 “90后”大学生和谐人际关系的概念 | 第24-26页 |
2.2 “90后”大学生和谐人际关系的特点 | 第26-28页 |
2.2.1 交往的迫切性 | 第26页 |
2.2.2 交往对象的平等性 | 第26-27页 |
2.2.3 交往对象的广泛性和选择性 | 第27页 |
2.2.4 交往的开放性 | 第27页 |
2.2.5 交往的理想性 | 第27页 |
2.2.6 交往方式的虚拟性 | 第27-28页 |
2.3 “90后”大学生和谐人际关系的标志 | 第28-29页 |
2.3.1 班级群体具有较强凝聚力 | 第28页 |
2.3.2 师生之间互相尊重和理解 | 第28页 |
2.3.3 宿舍成员间相处融洽 | 第28-29页 |
2.3.4 大学生参与校园活动积极性提高 | 第29页 |
2.4 “90后”大学生和谐人际关系构建研究的理论基础 | 第29-34页 |
2.4.1 马克思的社会交往理论 | 第29-30页 |
2.4.2 霍曼斯的社会交换理论 | 第30-31页 |
2.4.3 马斯洛的需要层次理论 | 第31-33页 |
2.4.4 戈夫曼的自我呈现理论 | 第33-34页 |
2.5 本章小结 | 第34-36页 |
3 “90后”大学生和谐人际关系现状及原因分析 | 第36-51页 |
3.1 “90后”大学生人际关系和谐的表现 | 第36页 |
3.1.1 不断扩大其交往的范围 | 第36页 |
3.1.2 交往的主动性有所增强 | 第36页 |
3.1.3 交往问题得到的关注增多 | 第36页 |
3.2 “90后”大学生和谐人际关系在构建的过程中所存在的问题 | 第36-43页 |
3.2.1 存在于个人层面的问题 | 第36-40页 |
3.2.2 存在于群体组织方面的问题 | 第40-43页 |
3.3 “90后”大学生和谐人际关系存在问题的成因分析 | 第43-49页 |
3.3.1 学校原因 | 第43页 |
3.3.2 社会原因 | 第43-45页 |
3.3.3 家庭原因 | 第45-48页 |
3.3.4 个人原因 | 第48-49页 |
3.4 本章小结 | 第49-51页 |
4 “90后”大学生和谐人际关系构建的对策 | 第51-57页 |
4.1 优化学校育人环境,全方位营造和谐氛围 | 第51-52页 |
4.1.1 加强校园精神文明建设 | 第51页 |
4.1.2 重视校园物质文化建设 | 第51-52页 |
4.1.3 完善校园制度文化建设 | 第52页 |
4.2 优化社会环境,坚持正确的舆论导向 | 第52-54页 |
4.2.1 注重思想道德教育,强化心理健康教育 | 第52-53页 |
4.2.2 重视交往观念教育,倡导科学的人际交往模式 | 第53页 |
4.2.3 加强诚信社会建设,营造诚信社会氛围 | 第53-54页 |
4.3 优化家庭环境,改善家庭的人际交往能力 | 第54-55页 |
4.3.1 增强家庭教育,减少交往障碍 | 第54-55页 |
4.3.2 营造和谐的家庭氛围,重视相互沟通 | 第55页 |
4.4 学会自我调适,完善人际认知模式 | 第55-56页 |
4.4.1 正确认识自我 | 第55-56页 |
4.4.2 塑造良好性格 | 第56页 |
4.4.3 提升人格魅力 | 第56页 |
4.5 本章小结 | 第56-57页 |
结论 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-62页 |
附录 | 第62-65页 |
攻读学位期间发表的学术论文 | 第65-66页 |
致谢 | 第66-67页 |