| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题目的 | 第10页 |
| 1.3 选题意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 焦虑的起源及研究概况 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国内外焦虑研究概述 | 第12-13页 |
| 2.1.2 中学生焦虑 | 第13-14页 |
| 2.2 拓展训练的起源、发展 | 第14-16页 |
| 2.2.1 体验教育流派 | 第15页 |
| 2.2.2 英国非营利组织—外展学校 | 第15-16页 |
| 2.2.3 美国非盈利机构—探索专案训练机构 | 第16页 |
| 2.3 拓展训练的相关理论依据 | 第16-18页 |
| 2.3.1 拓展训练的教育学依据 | 第16-17页 |
| 2.3.2 拓展训练的心理学依据 | 第17-18页 |
| 2.3.3 拓展训练的体育学依据 | 第18页 |
| 2.4 拓展训练对焦虑的影响研究概述 | 第18-20页 |
| 3 研究对象与方法 | 第20-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-29页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2.2 量表测量法 | 第20-21页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第21页 |
| 3.2.4 实验法 | 第21-29页 |
| 4 结果分析与讨论 | 第29-38页 |
| 4.1 拓展训练前后高一男生焦虑得分区间统计 | 第29-32页 |
| 4.1.1 拓展训练前高一男生焦虑得分区间统计 | 第29-30页 |
| 4.1.2 拓展训练后高一男生焦虑得分区间统计 | 第30-32页 |
| 4.2 拓展训练前后两组SAS、T-AI标准分对比分析 | 第32-35页 |
| 4.2.1 拓展训练前后两组SAS标准分对比分析 | 第32-34页 |
| 4.2.2 拓展训练前后两组T-AI标准分对比分析 | 第34-35页 |
| 4.3 拓展训练前后两组有焦虑学生SAS标准分比较分析 | 第35-37页 |
| 4.4 拓展训练前后两组无焦虑学生SAS标准分比较分析 | 第37-38页 |
| 5 结论与建议 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 建议 | 第38-39页 |
| 5.3 本研究的局限 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A 焦虑自评量表(SAS) | 第42-45页 |
| 附录B 特质焦虑问卷(T-AI) | 第45-48页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
