| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 农村留守儿童问题的研究缘起和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 农村留守儿童问题的研究缘起 | 第10页 |
| 1.1.2 农村留守儿童问题的研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 农村留守儿童相关研究的文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 农村留守儿童的国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 行为偏差的国内外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.3 社会支持的国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.4 文献述评 | 第14页 |
| 1.3 本文的研究内容和研究方法 | 第14-18页 |
| 1.3.1 本文的研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 本文的研究方法及技术路线图 | 第15-17页 |
| 1.3.3 本文可能的创新点 | 第17-18页 |
| 2 农村留守儿童问题的基本概述 | 第18-22页 |
| 2.1 农村留守儿童的行为偏差理论 | 第18-19页 |
| 2.1.1 行为偏差的基本定义 | 第18页 |
| 2.1.2 农村留守儿童的行为偏差类型 | 第18-19页 |
| 2.1.3 行为偏差的测量方法 | 第19页 |
| 2.1.4 行为偏差对社会和农村留守儿童自身的影响 | 第19页 |
| 2.2 农村留守儿童的社会支持理论 | 第19-22页 |
| 2.2.1 农村留守儿童的社会支持分类 | 第19-20页 |
| 2.2.2 社会支持网规模和社会支持密度 | 第20-21页 |
| 2.2.3 社会支持的测量工具 | 第21页 |
| 2.2.4 社会支持理论在本文的应用 | 第21-22页 |
| 3 平潭农村留守儿童状况及其行为偏差的实地调查 | 第22-34页 |
| 3.1 农村留守儿童调查研究的设计与实施 | 第22-24页 |
| 3.1.1 农村留守儿童调查方案的设计 | 第22-23页 |
| 3.1.2 农村留守儿童调查方案的实施 | 第23页 |
| 3.1.3 农村留守儿童调查方案的反馈结果 | 第23-24页 |
| 3.2 农村留守儿童的基本特征 | 第24-26页 |
| 3.2.1 农村留守儿童的性别、年龄比例 | 第24页 |
| 3.2.2 农村留守儿童的家庭情况 | 第24-25页 |
| 3.2.3 农村留守儿童的父母外出打工情况 | 第25-26页 |
| 3.3 农村留守儿童行为偏差的基本状况 | 第26-29页 |
| 3.3.1 农村留守儿童的学习偏差情况 | 第26-28页 |
| 3.3.2 农村留守儿童的生活偏差情况 | 第28页 |
| 3.3.3 农村留守儿童的交往偏差情况 | 第28-29页 |
| 3.3.4 农村留守儿童的认知偏差情况 | 第29页 |
| 3.4 农村留守儿童的社会支持现状 | 第29-32页 |
| 3.4.1 农村留守儿童的社会支持网规模 | 第29-30页 |
| 3.4.2 农村留守儿童的社会支持网规模影响因素分析 | 第30-31页 |
| 3.4.3 农村留守儿童的社会支持密度 | 第31-32页 |
| 3.5 社会支持与农村留守儿童行为偏差的关系分析 | 第32-34页 |
| 3.5.1 社会支持与农村留守儿童行为偏差的相关性分析 | 第32-33页 |
| 3.5.2 社会支持对农村留守儿童行为偏差的影响 | 第33-34页 |
| 4 社会支持视角下平潭农村留守儿童行为偏差的原因分析 | 第34-44页 |
| 4.1 农村留守儿童的政府支持不到位问题与分析 | 第34-36页 |
| 4.1.1 城乡二元体制造成政策设计和执行的不平衡 | 第34-35页 |
| 4.1.2 地方政府的教育财政投入滞后于社会改革 | 第35-36页 |
| 4.2 农村留守儿童的学校支持措施薄弱问题与分析 | 第36-37页 |
| 4.2.1 农村学校的教育观念和教学条件相对落后 | 第36-37页 |
| 4.2.2 撤点并校政策导致农村中学对留守儿童的管理缺失 | 第37页 |
| 4.3 农村留守儿童的社区支持严重不足问题与分析 | 第37-39页 |
| 4.3.1 社区的不良氛围影响农村留守儿童的观念发展 | 第38页 |
| 4.3.2 “读书无用论”引起农村留守儿童的行为偏差 | 第38-39页 |
| 4.4 农村留守儿童的家庭社会支持缺位问题与分析 | 第39-41页 |
| 4.4.1 亲子教育缺乏使农村留守儿童出现行为偏差 | 第39-40页 |
| 4.4.2 落后的家庭教育方式加重农村留守儿童的行为偏差 | 第40-41页 |
| 4.5 农村留守儿童的同辈群体支持不当问题与分析 | 第41-44页 |
| 4.5.1 农村留守儿童更倾向于对同辈群体的认同 | 第41-42页 |
| 4.5.2 同辈群体间的行为模式影响农村留守儿童的行为偏差 | 第42-44页 |
| 5 社会支持视角下农村留守儿童行为偏差矫正的对策建议 | 第44-51页 |
| 5.1 加强政府的政策和财政支持以矫正农村留守儿童的行为偏差 | 第44-45页 |
| 5.1.1 政府为农村留守儿童的社会支持提供制度和法规保证 | 第44页 |
| 5.1.2 地方政府应加大教育财政投入,动员社会力量关爱农村留守儿童 | 第44-45页 |
| 5.2 优化学校教育以矫正农村留守儿童的行为偏差 | 第45-47页 |
| 5.2.1 学校发挥矫正农村留守儿童行为偏差的主体作用 | 第45-46页 |
| 5.2.2 学校必须改变传统的应试教育观念 | 第46页 |
| 5.2.3 完善寄宿制学校的建设,健全农村留守儿童教育管理制度 | 第46-47页 |
| 5.3 建立农村社区关爱体系以矫正农村留守儿童的行为偏差 | 第47-48页 |
| 5.3.1 充分发挥社区干部关爱农村留守儿童的作用 | 第47页 |
| 5.3.2 优化农村社区育人环境,营造重视教育的社区氛围 | 第47-48页 |
| 5.4 强化家庭教育以矫正农村留守儿童的行为偏差 | 第48-49页 |
| 5.4.1 提高家庭教育水平,采用科学的家庭教育方式 | 第48页 |
| 5.4.2 父母应当与农村留守儿童建立和谐的亲子关系 | 第48-49页 |
| 5.5 运用积极同辈群体的榜样力量以矫正农村留守儿童的行为偏差 | 第49-51页 |
| 5.5.1 培养农村留守儿童的认知能力,抵抗同辈群体中的负面影响 | 第49页 |
| 5.5.2 教导农村留守儿童正确处理同辈群体中的异性交往关系 | 第49-51页 |
| 6 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 农村初中留守儿童的调查问卷 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
