| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 插图索引 | 第11-12页 |
| 附表索引 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.2.1 高校课程考核实践探索的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 课程论文考核方式的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.3 研究生课程考试方式的研究 | 第17-18页 |
| 1.2.4 国外高校课程考核的研究 | 第18-19页 |
| 1.2.5 文献述评 | 第19-20页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.4 研究意义与创新点 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第20-21页 |
| 1.4.2 创新点 | 第21-22页 |
| 第2章 人文社科硕士生课程考核的相关研究基础 | 第22-30页 |
| 2.1 人文社科硕士生课程考核的相关概念 | 第22-24页 |
| 2.1.1 人文社科专业的界定 | 第22页 |
| 2.1.2 硕士生的内涵 | 第22页 |
| 2.1.3 课程及课程考核的内涵 | 第22-24页 |
| 2.1.4 课程考核与课程评价的区分 | 第24页 |
| 2.2 课程考核的功能与衡量标准 | 第24-27页 |
| 2.2.1 课程考核的功能 | 第24-26页 |
| 2.2.2 课程考核的衡量标准 | 第26-27页 |
| 2.3 课程考核的类型及主要方式 | 第27-30页 |
| 2.3.1 课程考核的类型 | 第27-28页 |
| 2.3.2 课程考核的主要方式 | 第28-30页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第30-34页 |
| 3.1 调查目的 | 第30页 |
| 3.2 问卷设计与实施 | 第30-32页 |
| 3.2.1 问卷的设计 | 第30-32页 |
| 3.2.2 问卷的实施 | 第32页 |
| 3.3 样本基本情况 | 第32-34页 |
| 第4章 人文社科硕士生课程考核状况的研究结果与分析 | 第34-51页 |
| 4.1 课程考核基本情况的描述性统计 | 第34-36页 |
| 4.1.1 考核方式的描述性统计 | 第34-35页 |
| 4.1.2 考核时间的描述性统计 | 第35-36页 |
| 4.1.3 研究小结 | 第36页 |
| 4.2 课程考核的效果分析 | 第36-40页 |
| 4.2.1 能力提升的描述性统计 | 第36-37页 |
| 4.2.2 总体满意度的描述性统计 | 第37-38页 |
| 4.2.3 课程考核效果的差异性分析 | 第38-40页 |
| 4.2.4 研究小结 | 第40页 |
| 4.3 考核效果的影响因素分析 | 第40-46页 |
| 4.3.1 各影响因素的描述性统计 | 第40-42页 |
| 4.3.2 影响因素与考核效果间的相关性分析 | 第42-43页 |
| 4.3.3 影响因素与考核效果间的复回归分析 | 第43-45页 |
| 4.3.4 研究小结 | 第45-46页 |
| 4.4 问题提出及原因分析 | 第46-51页 |
| 4.4.1 考核重结果轻过程，考核方式较单一 | 第46-47页 |
| 4.4.2 创新技能与实践技能没有得到有效培养 | 第47页 |
| 4.4.3 专业知识技能与科研创作能力提升有限 | 第47-48页 |
| 4.4.4 考核时间比较集中，学生准备不足 | 第48页 |
| 4.4.5 师生交流互动较少，对学生指导不足 | 第48-50页 |
| 4.4.6 缺乏考核后的信息反馈 | 第50-51页 |
| 第5章 人文社科硕士生课程考核问题的解决对策 | 第51-56页 |
| 5.1 加强过程考核，丰富考核方式 | 第51页 |
| 5.2 鼓励学生学术创新，加强实践培养 | 第51-52页 |
| 5.3 增加考核难度系数，提升学生重视度 | 第52-53页 |
| 5.4 合理安排课程考核时间 | 第53页 |
| 5.5 加大师资投入，确保教学质量 | 第53-54页 |
| 5.6 建立健全的信息反馈机制 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录(A) 攻读硕士期间所发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
| 附录（B） 人文社科硕士生专业课程考核状况调查问卷 | 第63-65页 |