| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 中学生的心理问题日益凸显 | 第12页 |
| 1.1.2 中学生的考试心理问题个体咨询结构 | 第12页 |
| 1.1.3 本土化心理咨询的模式总结 | 第12页 |
| 1.1.4 对本方向研究经验的总结 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 中学生考试心理问题 | 第15-18页 |
| 2.1.1 考试心理 | 第15页 |
| 2.1.2 心理问题 | 第15-16页 |
| 2.1.3 考试心理问题 | 第16-18页 |
| 2.2 个体咨询的理论模式与结构模式 | 第18-20页 |
| 2.2.1 个体咨询的理论模式 | 第18-19页 |
| 2.2.2 个体咨询的结构模式 | 第19-20页 |
| 2.3 考试心理个体咨询的方法 | 第20-23页 |
| 2.3.1 折衷整合心理疗法 | 第20-21页 |
| 2.3.2 家庭治疗 | 第21-22页 |
| 2.3.3 行为疗法 | 第22页 |
| 2.3.4 认知疗法 | 第22页 |
| 2.3.5 认知领悟疗法 | 第22页 |
| 2.3.6 精神分析疗法 | 第22页 |
| 2.3.7 森田疗法 | 第22-23页 |
| 2.4 协商一致的质性研究方法（CQR） | 第23-25页 |
| 2.4.1 协商一致质性研究方法概述 | 第23页 |
| 2.4.2 协商一致质性研究步骤 | 第23-25页 |
| 第3章 技术与方法对比分析 | 第25-45页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究问题 | 第25页 |
| 3.3 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.3.1 研究参与者 | 第25-26页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.3.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.4 研究结果 | 第29-43页 |
| 3.4.1 中学生考试心理问题个体咨询编码系统的建构 | 第29-31页 |
| 3.4.2 中学生考试心理问题首次个体咨询基本技术与治疗方法差异 | 第31-37页 |
| 3.4.3 高三学生考试心理问题个体咨询基本技术与治疗方法差异 | 第37-43页 |
| 3.5 讨论 | 第43-45页 |
| 3.5.1 初、高中生考试心理问题个体咨询基本技术对比分析 | 第43-44页 |
| 3.5.2 初、高中生考试心理问题首次个体咨询治疗元素对比分析 | 第44页 |
| 3.5.3 高中生考试心理问题单、多次个体咨询基本技术对比分析 | 第44页 |
| 3.5.4 高中生考试心理问题单、多次个体咨询治疗元素对比分析 | 第44-45页 |
| 第4章 理论模式对比分析 | 第45-64页 |
| 4.1 研究目的 | 第45页 |
| 4.2 研究问题 | 第45页 |
| 4.3 研究设计 | 第45-47页 |
| 4.3.1 研究参与者 | 第45-46页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第46页 |
| 4.3.3 研究方法 | 第46-47页 |
| 4.4 研究结果 | 第47-62页 |
| 4.4.1 中学生考试心理问题个体咨询编码系统的建构 | 第47-55页 |
| 4.4.2 初、高中学生考试心理问题首次个体咨询理论模式差异 | 第55-59页 |
| 4.4.3 高中生考试心理问题单、多次个体咨询理论模式差异 | 第59-62页 |
| 4.5 讨论 | 第62-64页 |
| 4.5.1 初、高中生考试心理问题个体咨询理论模式对比分析 | 第63页 |
| 4.5.2 高中生考试心理问题单、多次个体咨询理论模式对比分析 | 第63-64页 |
| 第5章 结构模式对比分析 | 第64-90页 |
| 5.1 研究目的 | 第64页 |
| 5.2 研究问题 | 第64页 |
| 5.3 研究设计 | 第64-66页 |
| 5.3.1 研究参与者 | 第64-65页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第65页 |
| 5.3.3 研究方法 | 第65-66页 |
| 5.4 研究结果 | 第66-88页 |
| 5.4.1 中学生考试心理问题个体咨询编码系统的建构 | 第66-67页 |
| 5.4.2 初、高中生考试心理问题单次个体咨询模式对比分析 | 第67-84页 |
| 5.4.3 高中生考试心理问题单、多次个体咨询模式对比分析 | 第84-88页 |
| 5.5 讨论 | 第88-90页 |
| 5.5.1 初、高中生考试心理问题个体咨询结构模式对比分析 | 第88-89页 |
| 5.5.2 高中生考试心理问题单、多次个体咨询理论模式对比分析 | 第89-90页 |
| 第6章 考试心理问题个体咨询过程的要素分析 | 第90-95页 |
| 6.1 研究目的 | 第90页 |
| 6.2 研究问题 | 第90页 |
| 6.3 研究方法 | 第90-91页 |
| 6.3.1 个案研究法概念和目的 | 第90-91页 |
| 6.3.2 个案研究法的步骤 | 第91页 |
| 6.4 研究结果 | 第91-95页 |
| 6.4.1 建立个人联结 | 第91页 |
| 6.4.2 发展工作同盟 | 第91-92页 |
| 6.4.3 角色就任 | 第92页 |
| 6.4.4 简练交流 | 第92页 |
| 6.4.5 跟与领的关系 | 第92-93页 |
| 6.4.6 建立版块联结 | 第93页 |
| 6.4.7 做你想做的 | 第93页 |
| 6.4.8 关注情感 | 第93-94页 |
| 6.4.9 咨询开始就要计划其终止 | 第94页 |
| 6.4.10 适当的物理条件 | 第94-95页 |
| 第7章 研究结论 | 第95-97页 |
| 7.1 技术与方法对比分析结论 | 第95-96页 |
| 7.2 理论模式对比分析结论 | 第96页 |
| 7.3 结构模式对比分析结论 | 第96页 |
| 7.4 考试心理问题个体咨询过程要素分析 | 第96-97页 |
| 第8章 研究的不足与展望 | 第97-99页 |
| 8.1 研究的不足 | 第97-98页 |
| 8.1.1 研究的内容 | 第97页 |
| 8.1.2 样本的选择 | 第97页 |
| 8.1.3 研究方法 | 第97-98页 |
| 8.2 研究展望 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 附录 | 第102-112页 |
| 附录1 中学生考试心理问题个体咨询基本技术参考编码系统 | 第102-106页 |
| 附录2 中学生考试心理问题个体咨询治疗元素参考编码系统 | 第106-107页 |
| 附录3 中学生考试心理问题个体咨询理论模式参考编码系统 | 第107-110页 |
| 附录4 中学生考试心理问题首次个体咨询结构模式参考编码系统 4 | 第110-111页 |
| 附录5 高中生考试心理问题单、多次个体咨询结构模式参考编码系统 5 | 第111-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113页 |
