| 摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第16-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-19页 |
| 1.1.1 马来西亚的语言背景 | 第16页 |
| 1.1.2 马来西亚华裔和非华裔的语言使用状况 | 第16-17页 |
| 1.1.3 华裔的华语教学状况 | 第17-18页 |
| 1.1.4 华文教学和第二语言教学的差别 | 第18-19页 |
| 1.2 文献综述 | 第19-27页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第19-22页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第22-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-34页 |
| 2.1 总体研究 | 第27-28页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第27页 |
| 2.1.2 研究范围 | 第27页 |
| 2.1.3 研究对象 | 第27-28页 |
| 2.1.4 研究材料 | 第28页 |
| 2.1.5 研究之局限 | 第28页 |
| 2.2 书面语表现测试设计 | 第28-29页 |
| 2.3 调查问卷设计 | 第29-31页 |
| 2.3.1 问卷调查的目的 | 第29页 |
| 2.3.2 问卷问题设定原则 | 第29页 |
| 2.3.3 主要参考文献及资料 | 第29页 |
| 2.3.4 调查问卷内容 | 第29-31页 |
| 2.4 书面语表现测试的进行方式 | 第31-32页 |
| 2.5 问卷调查的进行方式 | 第32页 |
| 2.6 书面语表现测试的统计方式 | 第32-33页 |
| 2.7 调查问卷的统计方式 | 第33-34页 |
| 第三章 书面表达结果与分析 | 第34-53页 |
| 3.1 书面表达统计分析基础 | 第34-37页 |
| 3.1.1 统计说明 | 第34页 |
| 3.1.2 非华裔学生掌握华语的状况 | 第34页 |
| 3.1.3 华裔学生掌握华语的状况 | 第34-35页 |
| 3.1.4 非华裔学生书面语表达的状况 | 第35页 |
| 3.1.5 华裔学生书面语表达的状况 | 第35页 |
| 3.1.6 非华裔学生书面语表达中的病句 | 第35-36页 |
| 3.1.7 华裔学生书面语表达中的病句 | 第36-37页 |
| 3.2 书面表达结果统计与分析 | 第37-49页 |
| 3.2.1 流利性统计结果 | 第37-38页 |
| 3.2.2 准确性统计结果 | 第38页 |
| 3.2.3 复杂性统计结果 | 第38-43页 |
| 3.2.4 多样性统计结果 | 第43-49页 |
| 3.3 书面语表现统计结果总结和讨论 | 第49-53页 |
| 第四章 调查问卷结果与分析 | 第53-74页 |
| 4.1 调查问卷统计数据总体情况分析分析 | 第53-55页 |
| 4.2 调查问卷结果统计与分析——学习态度 | 第55-58页 |
| 4.3 调查问卷结果统计与与分析——个人语言背景 | 第58-63页 |
| 4.4 调查问卷结果统计与分析——学校学习的情况 | 第63-66页 |
| 4.5 调查问卷结果统计与分析——对自己的华语水平的自我评价 | 第66-68页 |
| 4.6 调查问卷结果统计与分析——华裔和非华裔学生适不适合在一起上课 | 第68-70页 |
| 4.7 调查问卷结果统计与分析——老师问卷分析 | 第70-74页 |
| 第五章 结语 | 第74-83页 |
| 5.1 研究结论 | 第74页 |
| 5.2 华裔学生和非华裔学生的华语水平为什么会有如此大的差异? | 第74-76页 |
| 5.2.1 外在因素 | 第74-75页 |
| 5.2.2 内在因素 | 第75-76页 |
| 5.3 华裔学生和非华裔学生应该在一起上课吗? | 第76-79页 |
| 5.4 针对研究结果所作之教学建议 | 第79-81页 |
| 5.5 调查研究之不足及对将来研究之建议 | 第81-83页 |
| 5.5.1 调查研究之不足 | 第81页 |
| 5.5.2 对将来研究之建议 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-95页 |
| 附录 | 第95-113页 |
