| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究思路、目标与方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.3 研究特色与创新之处 | 第13-14页 |
| 1.4 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.4.1 关于学习型组织 | 第14页 |
| 1.4.2 关于教研组 | 第14-15页 |
| 1.4.3 关于跨校区教研组 | 第15页 |
| 1.4.4 关于学习型教研组 | 第15页 |
| 1.4.5 关于教研组建设 | 第15-16页 |
| 1.5 国内外研究综述 | 第16-21页 |
| 1.5.1 与跨校区学习型教研组建设直接相关的研究 | 第16-17页 |
| 1.5.2 教研组建设的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.5.3 学习型组织的相关研究 | 第18-21页 |
| 2 跨校区的学习型教研组建设的理论依据 | 第21-29页 |
| 2.1 跨校区的学习型教研组建设的相关理论 | 第21-23页 |
| 2.1.1 学习型组织理论 | 第21页 |
| 2.1.2 教师的专业化发展理论 | 第21-22页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2 跨校区的学习型教研组的基本特征 | 第23-29页 |
| 2.2.1 融合性：共同的价值观与愿景构建文化融合 | 第23-24页 |
| 2.2.2 学习性：共同的学习与应用促进合作交流 | 第24-25页 |
| 2.2.3 系统性：民主的系统思考有利于管理整合 | 第25-26页 |
| 2.2.4 创新性：多元的自我超越推动教研组发展 | 第26-27页 |
| 2.2.5 开放性：共享的个人实践改善心智促进成员融合 | 第27-29页 |
| 3 广州市某小学数学教研组现状调查与分析 | 第29-43页 |
| 3.1 调查对象及方法说明 | 第29-30页 |
| 3.1.1 调查对象的选取 | 第29页 |
| 3.1.2 访谈调查相关的制定与实施 | 第29页 |
| 3.1.3 文献资料整理 | 第29-30页 |
| 3.1.4 问卷调查 | 第30页 |
| 3.2 某小学数学教研组的人员结构情况及分析 | 第30页 |
| 3.3 某小学数学教研组的管理制度情况及分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 教研组管理目标情况 | 第30-32页 |
| 3.3.2 教研组管理制度比较 | 第32页 |
| 3.3.3 教研组管理模式分析 | 第32-33页 |
| 3.3.4 教研组长的素质有待提高 | 第33页 |
| 3.4 某小学跨校区教研组教研活动的开展情况及分析 | 第33-37页 |
| 3.4.1 教研组活动目标与频率分析 | 第33-35页 |
| 3.4.2 教研组活动内容与形式分析 | 第35-36页 |
| 3.4.3 教研活动效果分析 | 第36-37页 |
| 3.5 某小学数学教研组的文化氛围情况及分析 | 第37-39页 |
| 3.5.1 教研组物质文化情况分析 | 第37页 |
| 3.5.2 教研组制度文化情况分析 | 第37-38页 |
| 3.5.3 教研组精神文化情况分析 | 第38-39页 |
| 3.6 某合并小学的建设学习型数学教研组的必要性剖析 | 第39-43页 |
| 3.6.1 管理冲突——合并教研组管理整合的矛盾 | 第39页 |
| 3.6.2 观念冲突——教师的归属感有待提高 | 第39-40页 |
| 3.6.3 心理冲突——教师的心理冲突亟待解决 | 第40页 |
| 3.6.4 行为冲突——教研组活动的行为磨合冲突 | 第40-41页 |
| 3.6.5 文化冲突——原有学校文化融合的矛盾 | 第41页 |
| 3.6.6 资源冲突——教研组资源共享仍难实现 | 第41-43页 |
| 4 跨校区的学习型教研组建设的策略 | 第43-62页 |
| 4.1 磨合管理，构建跨校区学习型教研组管理策略 | 第43-50页 |
| 4.1.1 调整管理组织结构 | 第43-44页 |
| 4.1.2 完善管理机制 | 第44-49页 |
| 4.1.3 实施参与式管理 | 第49-50页 |
| 4.2 整合资源，构建跨校区学习型教研组学习平台建设策略 | 第50-54页 |
| 4.2.1 网络交流平台实现信息共享 | 第50-51页 |
| 4.2.2 知识管理促进知识共享 | 第51-53页 |
| 4.2.3 多元化学习平台实现活动共享 | 第53-54页 |
| 4.3 整合人员，构建跨校区学习型科组专业发展策略 | 第54-57页 |
| 4.3.1 创新开展做中学的校本培训模式 | 第54-56页 |
| 4.3.2 构建实施以研促教教研活动模式 | 第56-57页 |
| 4.3.3 重视推动专业引领的互助发展模式 | 第57页 |
| 4.4 融合文化、构建跨校区学习型教研组文化建设策略 | 第57-62页 |
| 4.4.1 深挖共享原有文化资源 | 第58-59页 |
| 4.4.2 整合确立教研组新核心文化 | 第59-60页 |
| 4.4.3 活动推行促进文化认同 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
