高中英语课堂中专家型教师与新手教师话语对比研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.1 教师话语的定义及本文的界定 | 第13页 |
| 1.2 国内外对教师话语的研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外对教师话语的研究概述 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内对教师话语的研究概述 | 第14-16页 |
| 1.3 新手教师和专家型教师对比研究概述 | 第16-19页 |
| 1.3.1 新手教师和专家型教师的界定 | 第16页 |
| 1.3.2 新手教师和专家型教师话语的不同特征 | 第16-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 罗杰斯的人本主义理论 | 第19页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.3 可理解输入假设、可理解输出假设与交互假设 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2.1 专家型教师 | 第22页 |
| 3.2.2 新手教师 | 第22-23页 |
| 3.3 研究工具及过程 | 第23-24页 |
| 3.3.1 课堂录音与观察 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第23-24页 |
| 3.3.3 访谈 | 第24页 |
| 3.4 数据收集 | 第24-29页 |
| 3.4.1 结果 1 专家型教师话语调查问卷结果 | 第25-27页 |
| 3.4.2 结果 2 新手型教师话语调查问卷结果 | 第27-29页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第29-44页 |
| 4.1 教师话语量 | 第29-31页 |
| 4.2 教师提问 | 第31-36页 |
| 4.2.1 问题形式 | 第31-34页 |
| 4.2.2 提问指向 | 第34-36页 |
| 4.3 教师反馈 | 第36-39页 |
| 4.4 交互调整方式 | 第39-44页 |
| 第五章 研究发现和启示 | 第44-49页 |
| 5.1 研究的发现 | 第44-45页 |
| 5.2 研究的启示 | 第45-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 本研究的发现概述 | 第49页 |
| 本研究的局限性及对后续研究的建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 1：高中英语课堂中教师话语调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录 2：部分录音转写材料 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
