| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| （一） 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-12页 |
| 一、需要理论概述 | 第12-19页 |
| （一） 需要概念含义 | 第12-13页 |
| （二） 需要的基本特征 | 第13-16页 |
| 1、需要的对象性 | 第13页 |
| 2、需要的多样性 | 第13-14页 |
| 3、需要的能动性 | 第14页 |
| 4、需要的社会历史制约性 | 第14-16页 |
| （三） 中国古代和西方思想家对需要问题的认识 | 第16-19页 |
| 1、中国古代思想家对于需要问题的认识 | 第16-17页 |
| 2、西方思想家对于需要问题的认识 | 第17-19页 |
| 二、马克思需要理论的形成与发展概述 | 第19-31页 |
| （一） 马克思需要理论的形成 | 第19-22页 |
| 1、《<黑格尔法哲学批判>导言》中第一次提出“人的需要” | 第19-20页 |
| 2、《1844 年经济学哲学手稿》中集中探讨了“人的需要” | 第20页 |
| 3、《政治经济学批判大纲》中发展和完善了“人的需要”理论 | 第20-21页 |
| 4、《德意志意识形态》将“人的需要”作为历史唯物主义的逻辑起点 | 第21-22页 |
| （二） 马克思需要理论内涵 | 第22-26页 |
| 1、根据需要同个人的活动关系分为自然、社会和精神需要 | 第22-24页 |
| 2、根据人的需要层次由低到高分为生存、享受和发展需要 | 第24-26页 |
| （三） 马克思需要理论在中国的发展 | 第26-31页 |
| 1、毛泽东对需要理论的认识和实践 | 第26-27页 |
| 2、邓小平对需要理论的认识和实践 | 第27-28页 |
| 3、江泽民对需要理论的认识和实践 | 第28-29页 |
| 4、胡锦涛对需要理论的认识和实践 | 第29-31页 |
| 三、马克思需要理论在思想政治教育工作中运用的意义 | 第31-37页 |
| （一） 运用马克思的需要理论，能更好地促进人的全面发展 | 第31-33页 |
| （二） 运用马克思的需要理论，能正确地认识教育对象 | 第33-35页 |
| （三） 激发和调动人们的积极性，正确引导人们的行为 | 第35-37页 |
| 四、马克思需要理论在思想政治教育工作中的具体运用 | 第37-48页 |
| （一） 马克思需要理论在个体层面上的运用 | 第37-43页 |
| 1、正确认识需要，加强思想政治教育的导向作用 | 第37-39页 |
| 2、满足教育对象合理的物质和精神需要，增强思想政治教育的有效性 | 第39-40页 |
| 3、尊重受教育者和受教育者的人格，增强思想政治教育的育人作用 | 第40-41页 |
| 4、坚持思想政治教育目标与人的需要相结合，提高思想政治教育工作的针对性 | 第41-43页 |
| （二） 马克思需要理论在社会层面上的运用 | 第43-48页 |
| 1、根据需要的能动性，营造良好的思想政治教育环境 | 第43-44页 |
| 2、根据需要的社会制约性，突出思想政治教育的重点内容 | 第44-45页 |
| 3、根据需要的多样性，增强主导价值观的吸引力 | 第45-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在校期间的科研成果 | 第53页 |
