| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| 一、选题缘由 | 第10-14页 |
| （一）自主游戏是促进幼儿自主发展的有效手段 | 第11-12页 |
| （二）教师介入的质量影响自主游戏价值的发挥 | 第12-13页 |
| （三）当前幼儿园自主游戏亟待教师有效介入 | 第13-14页 |
| （四）幼儿园自主游戏教师有效介入研究不够 | 第14页 |
| 二、文献综述 | 第14-25页 |
| （一）幼儿园自主游戏的概念及其特征的相关研究 | 第15-16页 |
| （二）自主游戏中教师角色作用和定位的相关研究 | 第16-19页 |
| （三）幼儿园自主游戏教师介入的相关研究 | 第19-24页 |
| （四）简评 | 第24-25页 |
| 三、研究目的与主要内容 | 第25页 |
| （一）研究目的 | 第25页 |
| （二）主要内容 | 第25页 |
| 四、研究意义 | 第25-26页 |
| （一）理论意义 | 第25页 |
| （二）实践意义 | 第25-26页 |
| 五、研究方法思路 | 第26-29页 |
| （一）研究方法 | 第26-28页 |
| （二）研究思路 | 第28-29页 |
| 六、创新点 | 第29-31页 |
| 第一章 幼儿园自主游戏教师介入概述 | 第31-42页 |
| 一、核心概念界定 | 第31-32页 |
| （一）自主游戏 | 第31页 |
| （二）介入 | 第31-32页 |
| （三）有效介入 | 第32页 |
| 二、教师介入对幼儿园自主游戏的影响 | 第32-35页 |
| （一）积极影响 | 第32-33页 |
| （二）消极影响 | 第33-35页 |
| 三、自主游戏教师有效介入的特征 | 第35-42页 |
| （一）态度积极 | 第35-36页 |
| （二）时机恰当 | 第36-37页 |
| （三）方式适宜 | 第37-38页 |
| （四）促进发展 | 第38-39页 |
| （五）关注过程 | 第39页 |
| （六）彰显机智 | 第39-42页 |
| 第二章 我国幼儿园自主游戏教师有效介入的现状 | 第42-55页 |
| 一、调查设计与实施 | 第42-43页 |
| 二、调查结果与分析 | 第43-55页 |
| （一）教师有效介入的认识 | 第43-45页 |
| （二）教师有效介入的态度 | 第45-46页 |
| （三）自主游戏开展情况 | 第46-48页 |
| （四）师幼关系及介入情况 | 第48-50页 |
| （五）教师介入素养状况 | 第50-52页 |
| （六）教师介入保障条件认识 | 第52-55页 |
| 第三章 幼儿园自主游戏教师介入有效性的主要问题及归因分析 | 第55-76页 |
| 一、主要问题 | 第55-66页 |
| （一）介入积极性差 | 第56-58页 |
| （二）介入时机不当 | 第58-60页 |
| （三）介入方式欠妥 | 第60-61页 |
| （四）缺失过程关注 | 第61-64页 |
| （五）介入效果欠佳 | 第64-66页 |
| 二、归因分析 | 第66-76页 |
| （一）教师方面 | 第66-71页 |
| （二）幼儿方面 | 第71-72页 |
| （三）幼儿园 | 第72-76页 |
| 第四章 幼儿园自主游戏教师有效介入策略 | 第76-99页 |
| 一、教师素养：自主游戏有效介入之关键 | 第76-95页 |
| （一）增强重要性认识 介入态度积极 | 第76-79页 |
| （二）明确角色定位 发挥幼儿主体性 | 第79-80页 |
| （三）洞悉幼儿发展 找准介入时机 | 第80-84页 |
| （四）根据问题情境 选择介入方式 | 第84-89页 |
| （五）关注过程评价 提升介入效果 | 第89-95页 |
| 二、幼儿园管理:自主游戏有效介入之保障 | 第95-99页 |
| （一）幼儿园管理者的支持与引领 | 第95页 |
| （二）幼儿园自主游戏教师介入制度的建立 | 第95-96页 |
| （三）幼儿园自主游戏教师介入文化的营造 | 第96-99页 |
| 结语 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录 | 第104-110页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111页 |