| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 一、国家经济发展对技师人才的需求 | 第8页 |
| 二、国家技师能力类型变化的需求 | 第8-9页 |
| 三、职业学校对技师人才培养探索的需求 | 第9页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-16页 |
| 一、国内研究现状 | 第10-15页 |
| 二、国外研究现状 | 第15-16页 |
| 第四节 研究内容与方法 | 第16-20页 |
| 一、研究内容 | 第16-17页 |
| 二、研究设计 | 第17-20页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第20-22页 |
| 一、技能型技师 | 第20页 |
| 二、数控技师能力 | 第20-21页 |
| 三、技师培养模式 | 第21-22页 |
| 第一章 技工院校技师培养模式的理论探讨及技师能力分析 | 第22-29页 |
| 第一节 技工院校技师培养模式研究的理论基础 | 第22-23页 |
| 一、能力本位教育理论 | 第22页 |
| 二、人才资源能力建设理论 | 第22-23页 |
| 第二节 技工院校技师培养模式的内涵和基本要素 | 第23-25页 |
| 一、人才培养模式的内涵 | 第23-24页 |
| 二、技师培养模式的基本要素 | 第24-25页 |
| 第三节 技师的类型及数控技能型技师的能力要求分析 | 第25-29页 |
| 一、技师的能力类型分析 | 第25页 |
| 二、技能型技师培养的能力要求分析 | 第25-26页 |
| 三、数控技能型技师的能力要求分析 | 第26-29页 |
| 第二章 Z市技工院校数控技师培养的现状与问题分析 | 第29-44页 |
| 第一节 Z市技工院校数控技师培养的现状 | 第29-31页 |
| 一、Z市技工院校数控专业技师培养的规模 | 第29-30页 |
| 二、Z市技工院校数控专业技师培养的情况 | 第30-31页 |
| 第二节 Z市技师学院“校中厂”数控技师培养现状 | 第31-36页 |
| 一、Z市技师学院数控技师班毕业生情况 | 第32-34页 |
| 二、Z市技师学院数控技师班在校生情况 | 第34-35页 |
| 三、Z市技师学院“校中厂”数控技师培养的改进建议 | 第35-36页 |
| 第三节 Z市技工院校数控专业技师培养存在的主要问题 | 第36-44页 |
| 一、培养目标不明确 | 第36-37页 |
| 二、课程设置不科学 | 第37-38页 |
| 三、培养过程不深入 | 第38-41页 |
| 四、教学评价不科学 | 第41-42页 |
| 五、师资结构不合理 | 第42-44页 |
| 第三章 完善Z市技工院校数控专业技能型技师培养模式的对策与建议 | 第44-58页 |
| 第一节 建立以职业能力为本位的人才培养目标 | 第44-46页 |
| 一、制定技师培养目标的依据 | 第44-45页 |
| 二、科学的确定人才培养目标 | 第45页 |
| 三、强调以职业能力为本位的要求 | 第45-46页 |
| 第二节 建立以校企合作为平台的技师培养模式 | 第46-50页 |
| 一、必须严格筛选校企合作企业 | 第47页 |
| 二、校企合作必须坚持的基本原则 | 第47-48页 |
| 三、校企合作数控专业技师培养的方法 | 第48-50页 |
| 第三节 建立以工作过程为导向的课程体系 | 第50-51页 |
| 一、科学开发数控专业技师班课程 | 第50-51页 |
| 二、现阶段技师班课程类型 | 第51页 |
| 第四节 建立以过程性评价为主体的评价体系 | 第51-55页 |
| 一、过程性评价的目标 | 第52页 |
| 二、过程性评价的原则 | 第52页 |
| 三、过程性评价的方法 | 第52-53页 |
| 四、过程性评价的内容 | 第53-55页 |
| 第五节 建立适应数控技师教学的“双师型”师资队伍 | 第55-58页 |
| 一、遴选适应数控专业技师教学的师资队伍 | 第55-56页 |
| 二、培养适应数控专业技师教学的师资队伍 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-67页 |
| 附录四 | 第67-69页 |
| 附录五 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 个人简历 | 第71页 |
