| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| （一）选题缘由 | 第9页 |
| （二）研究现状 | 第9-11页 |
| （三）研究价值 | 第11页 |
| （四）研究方法 | 第11-12页 |
| （五）研究依据 | 第12-14页 |
| 一、概念界定 | 第14-17页 |
| （一)文学史观 | 第14-15页 |
| （二)文学史观的建立 | 第15-17页 |
| 二、古诗文教学中文学史观缺失的现状 | 第17-21页 |
| （一）同一作家的不同时期的作品之间缺少联系 | 第17-18页 |
| （二）同一类别的不同时期的作品之间缺少联系 | 第18-19页 |
| （三）同一时期的不同作家之间缺少对比 | 第19-21页 |
| 三、古诗文教学中文学史观建立的必要性 | 第21-24页 |
| （一）有助于帮助学生建立整体观和全局观 | 第21页 |
| （二）有助于学生对古诗文发展脉络的整体把握 | 第21-22页 |
| （三）有助于学生把作品还原到语境中去把握 | 第22页 |
| （四）有助于学生把作品放到作者的整个创作生涯中去把握 | 第22-24页 |
| 四、古诗文教学中文学史观建立的策略 | 第24-38页 |
| （一）培养文学史建构意识，自觉建构文学史宏观框架 | 第24-26页 |
| 1.培养教师自身文学史观的建构意识 | 第24-25页 |
| 2.培养学生文学史观的建构意识 | 第25-26页 |
| （二）以课内知识为中心、专题为形式，建构文学史微框架 | 第26-32页 |
| 1.加强节选型课文与原著上下文语境的联系，立体化地解读古诗文 | 第27-29页 |
| 2.引入主题相同或相似的作品，多角度地阐释同一主题 | 第29-31页 |
| 3.引入同一作者不同风格的作品，建构作者全人 | 第31-32页 |
| 4.引入同一流派其他作者的作品，互相印证启发 | 第32页 |
| （三）拓宽阅读渠道，丰富已有文学史框架 | 第32-38页 |
| 1.自觉收集积累课外阅读内容，纳入已有文学史微框架中 | 第32-33页 |
| 2.利用课内外助读系统，整理归纳文学史框架 | 第33-38页 |
| 五、古诗文教学中文学史观建立的误区及思考 | 第38-41页 |
| （一） 文学史观的建立与文学史学科的教授混淆 | 第38-39页 |
| （二） 拓展内容的重、难点的把握不当 | 第39-40页 |
| （三） 师生思维定式 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
