原创真人秀《一年级》节目制作研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路与研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第19页 |
| 1.4.2 案例研究法 | 第19页 |
| 1.4.3 比较分析法 | 第19-20页 |
| 第2章 《一年级》的节目定位 | 第20-26页 |
| 2.1 节目受众定位 | 第20-21页 |
| 2.1.1 抓住目标受众 | 第20页 |
| 2.1.2 吸引潜在受众 | 第20-21页 |
| 2.2 节目内容定位 | 第21-23页 |
| 2.2.1 遵循“真实记录”和“合理介入”原则 | 第21-22页 |
| 2.2.2 聚焦教育热点 | 第22-23页 |
| 2.3 节目形式定位 | 第23-26页 |
| 2.3.1 节目形态的纪实性 | 第23-24页 |
| 2.3.2 包装风格的清新性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 时段选择的连通性 | 第25-26页 |
| 第3章 《一年级》的节目制作流程 | 第26-38页 |
| 3.1 前期策划 | 第26-32页 |
| 3.1.1 人物选择上校台联合和公开选拔并行 | 第26-29页 |
| 3.1.2 环节安排上校园线与社会线相交 | 第29-31页 |
| 3.1.3 规则设置上首次引入甄别制度 | 第31-32页 |
| 3.2 中期拍摄 | 第32-34页 |
| 3.2.1 拍摄准备三步到位 | 第32-34页 |
| 3.2.2 实际拍摄注重细节 | 第34页 |
| 3.3 后期制作 | 第34-38页 |
| 3.3.1 升级后期剪辑系统 | 第35页 |
| 3.3.2 故事化画面语言 | 第35页 |
| 3.3.3 情绪化视听语言 | 第35-38页 |
| 第4章 《一年级》的节目制作机制 | 第38-44页 |
| 4.1 制作平台协作机制 | 第38-40页 |
| 4.1.1 节目制作中心提供后勤支持 | 第38-39页 |
| 4.1.2 总编室反馈舆论分析 | 第39-40页 |
| 4.1.3 创新研发中心激励整合创新 | 第40页 |
| 4.2 制作团队管理机制 | 第40-41页 |
| 4.2.1 以制片人为中心 | 第40-41页 |
| 4.2.2 以任务式来驱动 | 第41页 |
| 4.3 制作节目审查机制 | 第41-44页 |
| 4.3.1 内部审片定方向 | 第42页 |
| 4.3.2 外部审片修细节 | 第42-44页 |
| 第5章 《一年级》节目制作存在的问题及对策 | 第44-50页 |
| 5.1 节目制作存在的问题 | 第44-46页 |
| 5.1.1 节目人物选择缺乏第三视角 | 第44-45页 |
| 5.1.2 节目内容呈现具有争议性 | 第45-46页 |
| 5.1.3 节目视听语言互动性较弱 | 第46页 |
| 5.2 节目制作问题出现的原因 | 第46-48页 |
| 5.2.1 原创节目探索力度不足 | 第47页 |
| 5.2.2 编导思维能力提升不够 | 第47页 |
| 5.2.3 未把握好受众的参与感 | 第47-48页 |
| 5.3 节目制作的优化对策 | 第48-50页 |
| 5.3.1 增设教育观察者角色 | 第48页 |
| 5.3.2 平衡收视与节目价值 | 第48-49页 |
| 5.3.3 强化编辑思维互动性 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
