| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 学业拖延 | 第12-14页 |
| 2.1.1 拖延的概念及类型 | 第12页 |
| 2.1.2 学业拖延的概念及影响 | 第12-13页 |
| 2.1.3 学业拖延的相关因素 | 第13-14页 |
| 2.2 自我效能 | 第14-15页 |
| 2.2.1 自我效能的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 自我效能感的相关研究 | 第15页 |
| 2.3 专业承诺 | 第15-17页 |
| 2.3.1 专业承诺的概念 | 第15-16页 |
| 2.3.2 专业承诺的结构 | 第16-17页 |
| 2.3.3 专业承诺的研究现状 | 第17页 |
| 2.4 完美主义 | 第17-20页 |
| 2.4.1 完美主义的概念 | 第17-18页 |
| 2.4.2 完美主义的研究现状 | 第18页 |
| 2.4.3 完美主义与拖延 | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-24页 |
| 3.1 已有研究的局限 | 第20-21页 |
| 3.1.1 在学业拖延的相关研究中缺乏对专业承诺这一变量进行控制 | 第20页 |
| 3.1.2 在学业拖延的相关研究中缺乏对多重中介的研究 | 第20-21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.3 研究被试和方法 | 第22页 |
| 3.4 研究假设 | 第22-23页 |
| 3.5 研究框架与过程 | 第23-24页 |
| 4 研究结果 | 第24-33页 |
| 4.1 研究问卷质量的验证 | 第24-27页 |
| 4.1.1 学业拖延问卷质量分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 专业承诺问卷质量分析 | 第25-26页 |
| 4.1.3 完美主义问卷质量分析 | 第26-27页 |
| 4.2 研究问卷数据的情况 | 第27-28页 |
| 4.2.1 大学生自我效能的现状 | 第27页 |
| 4.2.2 大学生学业拖延的现状 | 第27-28页 |
| 4.2.3 大学生专业承诺现状 | 第28页 |
| 4.3 各变量的信度系数及相关分析 | 第28页 |
| 4.4 专业承诺在自我效能与学业拖延之间的中介效应相关分析 | 第28-30页 |
| 4.5 完美主义在自我效能与学业拖延之间的中介效应相关分析 | 第30页 |
| 4.6 专业承诺及完美主义在自我效能与学业拖延间中介效应研究 | 第30-33页 |
| 5 研究讨论与建议 | 第33-42页 |
| 5.1 关于大学生自我效能与学业拖延现状的讨论 | 第33页 |
| 5.2 关于大学生专业承诺现状的讨论 | 第33-34页 |
| 5.3 各变量与维度的相关的讨论 | 第34-35页 |
| 5.4 专业承诺中介效应的讨论 | 第35-36页 |
| 5.5 完美主义中介效应的讨论 | 第36页 |
| 5.6 专业承诺与完美主义中介效应的讨论 | 第36-38页 |
| 5.7 本研究启示 | 第38-40页 |
| 5.7.1 增强大学生的自我效能感 | 第38页 |
| 5.7.2 增强大学生的专业承诺水平 | 第38-39页 |
| 5.7.3 科学的对待拖延行为 | 第39-40页 |
| 5.8 本研究的不足 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
