| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第14-34页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第14-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-17页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第17-19页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第19-27页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第19-22页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第22-26页 |
| 1.2.3 国内外研究评价 | 第26-27页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第27-34页 |
| 1.3.1 研究思路与逻辑框架 | 第27-31页 |
| 1.3.2 主要研究方法 | 第31-32页 |
| 1.3.3 主要创新点和难点 | 第32-34页 |
| 第2章 复杂性思维及其理论渊源 | 第34-59页 |
| 2.1 思维和思维方式 | 第34-40页 |
| 2.1.1 思维的涵义 | 第34-35页 |
| 2.1.2 思维方式及其发展 | 第35-40页 |
| 2.2 复杂性思维的理论规定性 | 第40-48页 |
| 2.2.1 复杂性概念的界定 | 第40-43页 |
| 2.2.2 复杂性思维及其特征 | 第43-48页 |
| 2.3 复杂性思维的理论渊源 | 第48-59页 |
| 2.3.1 直接来源：复杂性科学 | 第48-51页 |
| 2.3.2 理论指导：马克思主义 | 第51-54页 |
| 2.3.3 思想借鉴：中国古代哲学 | 第54-59页 |
| 第3章 大学生思想政治教育中简单性思维的现实检视 | 第59-82页 |
| 3.1 大学生思想政治教育中简单性思维存在及现实表现 | 第59-73页 |
| 3.1.1 简单性思维概念及其厘定 | 第60-63页 |
| 3.1.2 简单性思维在大学生思想政治教育中的具体表现 | 第63-73页 |
| 3.2 大学生思想政治教育中简单性思维存在原因及价值分析 | 第73-76页 |
| 3.2.1 简单性思维存在的原因 | 第73-74页 |
| 3.2.2 简单性思维存在的合理性价值分析 | 第74-76页 |
| 3.3 大学生思想政治教育中简单性思维过度运用面临问题 | 第76-82页 |
| 3.3.1 简单性思维过度运用问题扫描 | 第76-79页 |
| 3.3.2 简单性思维过度运用问题分析 | 第79-82页 |
| 第4章 大学生思想政治教育的复杂性分析 | 第82-102页 |
| 4.1 大学生思想政治教育复杂性何以生成 | 第82-85页 |
| 4.1.1 人的复杂性的发现 | 第82-83页 |
| 4.1.2 环境复杂性的升级 | 第83-85页 |
| 4.1.3 价值多元时代的形成 | 第85页 |
| 4.2 大学生思想政治教育系统内部复杂性 | 第85-90页 |
| 4.2.1 主体的复杂性 | 第86-88页 |
| 4.2.2 过程的复杂性 | 第88-89页 |
| 4.2.3 结果的复杂性 | 第89-90页 |
| 4.3 大学生思想政治教育系统外部复杂性 | 第90-93页 |
| 4.3.1 宏观环境的复杂性 | 第90-91页 |
| 4.3.2 中观环境的复杂性 | 第91-92页 |
| 4.3.3 微观环境的复杂性 | 第92-93页 |
| 4.4 大学生思想政治教育系统运行复杂性 | 第93-96页 |
| 4.4.1 组分的复杂性 | 第94页 |
| 4.4.2 结构的复杂性 | 第94-95页 |
| 4.4.3 功能的复杂性 | 第95-96页 |
| 4.5 大学生思想政治教育的复杂性特点 | 第96-102页 |
| 4.5.1 整体性的功能涌现 | 第96-97页 |
| 4.5.2 非线性的作用方式 | 第97-98页 |
| 4.5.3 不确定的本真状态 | 第98页 |
| 4.5.4 开放性的系统环境 | 第98-100页 |
| 4.5.5 自组织的演化机制 | 第100页 |
| 4.5.6 生成性的运作过程 | 第100-102页 |
| 第5章 大学生思想政治教育对复杂性思维的诉求 | 第102-125页 |
| 5.1 复杂性思维引入大学生思想政治教育的适宜性 | 第102-107页 |
| 5.1.1 复杂性思维引入大学生思想政治教育的必要性 | 第103-105页 |
| 5.1.2 复杂性思维引入大学生思想政治教育的合理性 | 第105-107页 |
| 5.2 复杂性思维引入大学生思想政治教育的可行性 | 第107-115页 |
| 5.2.1 理论的发展创新创造了前提 | 第108-110页 |
| 5.2.2 实践的丰富多元奠定了基础 | 第110-112页 |
| 5.2.3 学科的持续发展催生了条件 | 第112-115页 |
| 5.3 复杂性思维之于大学生思想政治教育的价值意蕴 | 第115-117页 |
| 5.3.1 认识大学生思想政治教育的规律生成 | 第115页 |
| 5.3.2 凸显大学生思想政治教育的本土创生 | 第115-116页 |
| 5.3.3 推动大学生思想政治教育的范式转变 | 第116-117页 |
| 5.4 大学生思想政治教育复杂性思维范式的争论与批判 | 第117-125页 |
| 5.4.1 复杂性思维范式的争论与质疑 | 第117-119页 |
| 5.4.2 复杂性思维和简单性思维之间关系的厘清与探讨 | 第119-120页 |
| 5.4.3 大学生思想政治教育复杂性思维范式争论与质疑的回应 | 第120-125页 |
| 第6章 复杂性思维视域下大学生思想政治教育的宏观要求 | 第125-140页 |
| 6.1 复杂性思维视域下大学生思想政治教育的前提基础 | 第125-130页 |
| 6.1.1 理论指导：马克思主义人学理论 | 第125-127页 |
| 6.1.2 思想引领：社会主义核心价值体系 | 第127-129页 |
| 6.1.3 文化支撑：中国传统文化 | 第129-130页 |
| 6.2 复杂性思维视域下大学生思想政治教育的原则要求 | 第130-134页 |
| 6.2.1 辩证统一：综合分解与整合 | 第130页 |
| 6.2.2 全息回归：关注教育事件本身 | 第130-132页 |
| 6.2.3 动态循环：联系社会生活背景 | 第132-133页 |
| 6.2.4 关注“关系”：正确认识运行机制 | 第133页 |
| 6.2.5 无序混沌：接近真实教育世界 | 第133-134页 |
| 6.3 复杂性思维视域下大学生思想政治教育的创新思路 | 第134-140页 |
| 6.3.1 运用整体性思维，提升合力效能 | 第134-135页 |
| 6.3.2 运用关系性思维，彰显创生特质 | 第135-136页 |
| 6.3.3 运用开放性思维，呈现生命价值 | 第136-137页 |
| 6.3.4 运用策略性思维，推进柔性运作 | 第137-138页 |
| 6.3.5 运用模糊性思维，践行人本理念 | 第138-140页 |
| 第7章 复杂性思维视域下大学生思想政治教育的微观路径 | 第140-156页 |
| 7.1 以人为本，促进师生和谐 | 第140-143页 |
| 7.1.1 师生关系由权威走向平等 | 第140-141页 |
| 7.1.2 师生关系由单向转向对话 | 第141-142页 |
| 7.1.3 师生关系由对立转向理解 | 第142-143页 |
| 7.2 良性运作，完善运行策略 | 第143-147页 |
| 7.2.1 健全保障机制，保证正常运转 | 第144-145页 |
| 7.2.2 优化调控机制，实现预期目标 | 第145页 |
| 7.2.3 完善预警机制，及时发现问题 | 第145-146页 |
| 7.2.4 强化激励机制，激发创造热情 | 第146-147页 |
| 7.2.5 创新评估机制，提供决策依据 | 第147页 |
| 7.3 整体把握，走向方法综合 | 第147-149页 |
| 7.3.1 单向灌输与多方渗透相结合 | 第148页 |
| 7.3.2 显性教育与隐性教育相结合 | 第148-149页 |
| 7.3.3 现实方法与虚拟方法相结合 | 第149页 |
| 7.4 内外互动，实现协同共进 | 第149-152页 |
| 7.4.1 构建学校内部协同运作的良性互动机制 | 第149-150页 |
| 7.4.2 构建学校与家庭协同运作的良性互动机制 | 第150-151页 |
| 7.4.3 构建学校与社会协同运作的良性互动机制 | 第151-152页 |
| 7.5 复杂转换，变革教育者思维 | 第152-156页 |
| 7.5.1 教育者思维方式的复杂性转换 | 第152-154页 |
| 7.5.2 教育者思维方式复杂性转换的实现途径 | 第154-156页 |
| 第8章 当代大学生思想政治教育中复杂性思维技术实现举隅 | 第156-180页 |
| 8.1 复杂性思维技术实现对当代大学生思想政治教育的意义 | 第156-158页 |
| 8.1.1 复杂性思维技术实现的简要介绍 | 第156-157页 |
| 8.1.2 复杂性思维技术实现的重要意义 | 第157-158页 |
| 8.2 复杂性思维技术实现举隅之一：大数据技术 | 第158-164页 |
| 8.2.1 大数据技术的内涵 | 第158-160页 |
| 8.2.2 大数据技术的思维特征 | 第160-161页 |
| 8.2.3 大数据技术在大学生思想政治教育中的应用 | 第161-164页 |
| 8.3 复杂性思维技术实现举隅之二：新媒体技术 | 第164-170页 |
| 8.3.1 新媒体时代的兴起与发展 | 第165-167页 |
| 8.3.2 新媒体技术的思维特征 | 第167-168页 |
| 8.3.3 新媒体技术在大学生思想政治教育中的应用 | 第168-170页 |
| 8.4 复杂性思维技术实现举隅之三：MOOC课程模式 | 第170-180页 |
| 8.4.1 凝聚教学合力，打造MOOC生态环境 | 第171-172页 |
| 8.4.2 汇聚教学资源，搭建MOOC课程平台 | 第172-175页 |
| 8.4.3 优化教学结构，转换MOOC角色功能 | 第175-177页 |
| 8.4.4 变革教学模式，提升MOOC实际效能 | 第177-180页 |
| 结语：在“争议”中前行 | 第180-183页 |
| 参考文献 | 第183-192页 |
| 附录A 攻读学位期间的科研成果 | 第192-193页 |
| 致谢 | 第193-194页 |
