| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 高中函数的知识背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 函数在高中数学中的地位与作用 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 2 相关研究综述 | 第15-21页 |
| 2.1 高中函数学习障碍的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 学习障碍界定的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 相关理论 | 第18-21页 |
| 3 高中函数学习障碍的调查及数据处理 | 第21-29页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查设计 | 第21-22页 |
| 3.3 调查方式 | 第22页 |
| 3.4 调查问卷分析 | 第22-27页 |
| 3.4.1 调查试卷的发放与收回情况 | 第22-23页 |
| 3.4.2 学习成绩在各非认知因素不同等级上的差异性分析 | 第23-24页 |
| 3.4.3 学习成绩在各认知因素不同等级上的差异性分析 | 第24-26页 |
| 3.4.4 学习成绩在对教师教学评价不同等级上的差异性分析 | 第26-27页 |
| 3.5 测试题分析 | 第27-29页 |
| 4 高中函数学习障碍的分析 | 第29-46页 |
| 4.1 高中函数学习障碍非认知因素分析 | 第29-31页 |
| 4.2 高中函数学习障碍认知因素分析 | 第31-32页 |
| 4.3 高中函数学习障碍教师教学分析 | 第32-33页 |
| 4.4 高中函数知识学习障碍的分析 | 第33-44页 |
| 4.4.1 高中函数及其表示学习障碍的分析 | 第33-37页 |
| 4.4.2 高中函数基本性质学习障碍的分析 | 第37-40页 |
| 4.4.3 高中基本初等函数学习障碍的分析 | 第40-43页 |
| 4.4.4 高中函数应用学习障碍的分析 | 第43-44页 |
| 4.5 障碍分析的结论 | 第44-46页 |
| 5 应对高中函数学习障碍的教学对策 | 第46-55页 |
| 5.1 应对函数学习中非认知因素与认知因素障碍的教学对策 | 第46-49页 |
| 5.1.1 激发学生进行并维持函数学习动机，培养学生函数学习兴趣 | 第46-47页 |
| 5.1.2 端正学生函数学习态度，培养其良好函数学习习惯 | 第47-48页 |
| 5.1.3 培养学生良好的意志品质 | 第48页 |
| 5.1.4 注重学生思维能力的培养与“四基”的获得 | 第48-49页 |
| 5.2 应对高中函数知识学习障碍的教学对策 | 第49-55页 |
| 5.2.1 遵从学生认知发展规律，注重初高中函数知识的衔接 | 第49-50页 |
| 5.2.2 借助生活实例抽象出函数概念 | 第50-51页 |
| 5.2.3 注重概念本质的教学，加强对函数符号的理解 | 第51页 |
| 5.2.4 引导学生整体把握函数知识，注重渗透函数思想与方法 | 第51-52页 |
| 5.2.5 改变传统教学模式，借助多媒体创设情境教学 | 第52-53页 |
| 5.2.6 适度进行函数经典题型训练 | 第53-55页 |
| 6 结论与反思 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
