| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的主要方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献综述法 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第11页 |
| 1.4.4 统计法 | 第11-12页 |
| 第二章 数学学困生的研究和理论基础 | 第12-17页 |
| 2.1 相关概念 | 第12-13页 |
| 2.1.1 农村寄宿制学校 | 第12页 |
| 2.1.2 数学学困生的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于数学学困生的研究分析 | 第13-14页 |
| 2.3 我国初中数学学困生的现状分析 | 第14-15页 |
| 2.4 我国农村学校布局调整之后带来的不良影响 | 第15-16页 |
| 2.5 当前研究存在的问题 | 第16-17页 |
| 第三章 初中数学学困生成因分析 | 第17-25页 |
| 3.1 学生自身原因 | 第17-20页 |
| 3.1.1 学生数学基础薄弱 | 第17-18页 |
| 3.1.2 数学学习方法不当 | 第18-19页 |
| 3.1.3 对数学学习缺乏兴趣 | 第19页 |
| 3.1.4 学生学习数学的自觉能力差 | 第19-20页 |
| 3.1.5 学生生理和心理的变化 | 第20页 |
| 3.2 教师原因 | 第20-22页 |
| 3.2.1 教师的教学方式不合理 | 第20-21页 |
| 3.2.2 教师的素质较低 | 第21页 |
| 3.2.3 师生关系不融洽 | 第21-22页 |
| 3.2.4 教师的工作热情不高 | 第22页 |
| 3.3 其他原因 | 第22-25页 |
| 3.3.1 家庭和社会原因 | 第22-23页 |
| 3.3.2 学校作息时间及课程安排 | 第23-25页 |
| 第四章 对初中数学学困生的转化策略 | 第25-33页 |
| 4.1 对学生自身因素转化 | 第25-28页 |
| 4.1.1 培养数学学困生良好的学习态度 | 第25-26页 |
| 4.1.2 培养学困生学习数学的兴趣 | 第26-27页 |
| 4.1.3 培养学生科学的数学学习方法 | 第27-28页 |
| 4.2 根据新课改的要求,提高教师的教学素质 | 第28-31页 |
| 4.2.1 改变教师课堂管理方式 | 第28-29页 |
| 4.2.2 改变教师的教学方式 | 第29-30页 |
| 4.2.3 改变教师对学困生的态度 | 第30-31页 |
| 4.2.4 提高教师的责任感 | 第31页 |
| 4.3 加强家校合作,促进学生的学习热情和学习动机 | 第31-32页 |
| 4.4 丰富校园生活,提高学习效率 | 第32-33页 |
| 第五章 提高初中数学学困生成绩的有效实践 | 第33-37页 |
| 5.1 实践过程 | 第33-35页 |
| 5.1.1 了解学生的基本情况,做好学生的思想工作 | 第33页 |
| 5.1.2 根据学生的实际情况,成立学习小组 | 第33-34页 |
| 5.1.3 制定切实可行的教学计划 | 第34页 |
| 5.1.4 不断学习,改变教学方法 | 第34页 |
| 5.1.5 加强对数学学困生的辅导 | 第34页 |
| 5.1.6 加强家校合作,共同管理学生 | 第34-35页 |
| 5.2 实践结果 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录A 有关影响中学生学习数学因素的调查问卷 | 第39-41页 |
| 附录B 学校作息时间表 | 第41-42页 |
| 附录C 九年级十四班课程表 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |