| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.导论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1. 压力（stress） | 第10页 |
| 1.2.2. 工作压力(Work stress) | 第10-11页 |
| 1.2.3. 教师工作压力(Teacher stress) | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1. 国外研究现况 | 第11-13页 |
| 1.3.2. 我国研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3. 对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 2.研究对象与方法 | 第15-17页 |
| 2.1 研究对象 | 第15页 |
| 2.2 研究目的和意义 | 第15-16页 |
| 2.2.1. 研究目的 | 第15页 |
| 2.2.2. 研究意义 | 第15-16页 |
| 2.2.2.1 ．理论意义 | 第15页 |
| 2.2.2.2 ．实践意义 | 第15-16页 |
| 2.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.3.1. 文献法 | 第16页 |
| 2.3.2. 问卷形势的调查法 | 第16页 |
| 2.3.3. 访谈法 | 第16-17页 |
| 3.金堂韩滩慈济小学青年教师工作压力的现状 | 第17-22页 |
| 3.1 教师工作压力基本情况 | 第17-19页 |
| 3.1.1 青年教师的共性 | 第17页 |
| 3.1.2 共性下的压力大小 | 第17-18页 |
| 3.1.3 共性下的压力来源 | 第18-19页 |
| 3.2 教师在工作方面压力的影响 | 第19-22页 |
| 3.2.1. 对教师的身心健康有危害，导致了教师专业的不稳定发展 | 第19-20页 |
| 3.2.2. 降低学生学习效果，影响学生人格成长 | 第20-21页 |
| 3.2.3. 工作压力引发的教师流失制约县区教育事业的发展 | 第21-22页 |
| 4.金堂韩滩慈济小学青年教师工作压力探源 | 第22-29页 |
| 4.1 地域根源 | 第22-23页 |
| 4.1.1. 金堂县的经济发展相对缓慢，导致教育观念的发展缓慢 | 第22页 |
| 4.1.2. 县区学校教师工作负担重，压力大，留不住人 | 第22-23页 |
| 4.2. 社会根源 | 第23-24页 |
| 4.2.1. 县区地区教师的付出与回报不相称 | 第23页 |
| 4.2.2. 新课改要求县区青年教师过高，产生过大的压力 | 第23-24页 |
| 4.3 工作根源 | 第24-27页 |
| 4.3.1. 教师工作的多角色特点 | 第24-26页 |
| 4.3.2. 教师的劳动价值的隐蔽性以及滞后性的特点 | 第26页 |
| 4.3.3. 教师群体和社会的相对疏离情况 | 第26-27页 |
| 4.4 教师个人因素 | 第27-29页 |
| 4.4.1. 工作自我认同度的影响 | 第27页 |
| 4.4.2. 人格特征的影响 | 第27页 |
| 4.4.3. 教师知识结构和能力素养的影响 | 第27-29页 |
| 5.解决教师工作压力的对策建议问题 | 第29-35页 |
| 5.1. 教育管理部门应对建议 | 第29-31页 |
| 5.1.1. 社会支持网络的建立有效，社会期望和评价机制的合理形成 | 第29-30页 |
| 5.1.2 提高县区教师的工资待遇，加大教育投入 | 第30页 |
| 5.1.3. 资助教师进行培训，促进教师专业发展 | 第30-31页 |
| 5.2. 学校应对建议 | 第31-32页 |
| 5.2.1. 实行民主管理，形成良好的外部环境 | 第31-32页 |
| 5.2.2. 运用激励机制，提高教师成就 | 第32页 |
| 5.3 教师的个人应对建议 | 第32-35页 |
| 5.3.1. 积极的去适应，努力的提升自身素质 | 第32-33页 |
| 5.3.2. 建立和谐的人际关系 | 第33-34页 |
| 5.3.3. “以生为本”，敬业爱岗 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
