| 论文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 前言 | 第5-9页 |
| 一、 探究教学概述 | 第9-11页 |
| （一） 探究教学的涵义 | 第9-10页 |
| （二） 探究教学的特点 | 第10-11页 |
| 二、 探究教学对传统教师角色的挑战 | 第11-17页 |
| （一） 挑战教师的教育观念 | 第11-12页 |
| （二） 挑战教师的知识结构 | 第12-13页 |
| （三） 挑战教师的教学技能 | 第13-14页 |
| （四） 挑战教师的角色作用 | 第14-16页 |
| （五） 挑战教师的学习方式与教育科学研究 | 第16-17页 |
| （六） 挑战教师的工作方式 | 第17页 |
| （七） 挑战教师的个性品质 | 第17页 |
| 三、 探究教学中教师角色重塑 | 第17-25页 |
| （一） 促进者 | 第18-21页 |
| （二） 组织者 | 第21页 |
| （三） 探究者 | 第21-23页 |
| （四） 学习者、合作者 | 第23-24页 |
| （五） 课程开发者 | 第24-25页 |
| 四、 现实扫描——教师角色现状调查 | 第25-30页 |
| （一） 在教学方式上，教师角色以传授为主 | 第25-28页 |
| （二） 在教学行为上，教师教学缺乏探索性、创造性和课程开发意识 | 第28-29页 |
| （三） 在教学手段运用上，许多教师未能使用现代教学技术 | 第29页 |
| （四） 在教育科研方面，教师科研知识、技能缺失 | 第29-30页 |
| 五、 让教师走进探究教学——实现教师角色转变的策略 | 第30-35页 |
| （一） 转变教师观念 | 第30-31页 |
| （二） 掌握探究教学策略 | 第31-32页 |
| （三） 赋予教师课程开发的权力 | 第32-33页 |
| （四） 提供相应的条件 | 第33页 |
| （五） 重建教师评价体系 | 第33页 |
| （六） 改变教师培训方式 | 第33-35页 |
| 主要参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |
