| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新时代对全面发展的英语人才的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的要求和英语新课程标准的出台 | 第10-11页 |
| 1.1.3 英语教育者和学习者存在的轻视情感因素的误区 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 国外研究概况 | 第13-14页 |
| 2.1.1 情感目标分类理论 | 第13页 |
| 2.1.2 情感教育理论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 情感因素对语言学习影响的研究 | 第14页 |
| 2.2 国内研究概况 | 第14-17页 |
| 2.2.1 情感教育理论研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 情感教育实践研究 | 第15-17页 |
| 3 研究方法 | 第17-22页 |
| 3.1 情感、态度与价值观目标的定义及目标描述 | 第17-19页 |
| 3.2 调查主题、对象及方法 | 第19-22页 |
| 4 研究结果 | 第22-33页 |
| 4.1 问卷结果 | 第22-26页 |
| 4.1.1 对新课程改革的基本理念的了解情况 | 第22页 |
| 4.1.2 对情感、态度及价值观课程目标的了解程度与重视情况 | 第22-24页 |
| 4.1.3 在写教案时对情感、态度及价值观课程目标的处理方法 | 第24页 |
| 4.1.4 在课堂教学中对情感、态度及价值观课程目标的处理方法 | 第24-25页 |
| 4.1.5 对情感、态度及价值观课程目标落实障碍的认识 | 第25页 |
| 4.1.6 对课堂教学中有助于情感、态度及价值观课程目标落实的教学方法的认识 | 第25-26页 |
| 4.2 访谈结果 | 第26-29页 |
| 4.3 课堂观察结果 | 第29-33页 |
| 5 讨论 | 第33-43页 |
| 5.1 影响高中英语教学中情感、态度与价值观目标落实的因素 | 第33-35页 |
| 5.1.1 现行考试制度因素 | 第33页 |
| 5.1.2 教师个人态度与素质因素 | 第33-34页 |
| 5.1.3 学校软硬件因素 | 第34-35页 |
| 5.1.4 家庭教育因素 | 第35页 |
| 5.2 在课堂教学中落实情感、态度与价值观目标的策略 | 第35-40页 |
| 5.2.1 采用多样的教学方式 | 第35-37页 |
| 5.2.2 有效发掘教材中的情感资源 | 第37-38页 |
| 5.2.3 创设和谐的教学环境,营造良好的课堂气氛 | 第38-40页 |
| 5.3 促使情感、态度与价值观目标落实的其它条件 | 第40-43页 |
| 6 总结 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 附录1：问卷内容 | 第46-48页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
