| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 课题研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外在该方向的研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 MOOCs平台的发展现状和特点 | 第12-14页 |
| 1.2.2 《机械设计》课程教学的国内外发展现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 综合评价方法研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 本课题的主要研究内容 | 第16-17页 |
| 第2章 MOOCS教学平台的用户与课程构建分析 | 第17-29页 |
| 2.1 MOOCS教学平台的学习用户群体的研究 | 第17-20页 |
| 2.1.1 学习用户群体研究的必要性 | 第17-18页 |
| 2.1.2 针对用户群体年龄、学历的研究 | 第18-20页 |
| 2.1.3 用户群体特点的研究 | 第20页 |
| 2.2 基于MOOCS的《机械设计》课程教学分析 | 第20-24页 |
| 2.2.1 《机械设计》课程的教学目标 | 第21页 |
| 2.2.2 基于教学目标达成的《机械设计》课程教学分析 | 第21-24页 |
| 2.3 基于信息化资源与网络课程服务平台的《机械设计》课程构建 | 第24-28页 |
| 2.3.1 基于信息化资源的《机械设计》课程构建 | 第24-26页 |
| 2.3.2 基于网络课程服务平台的《机械设计》课程构建 | 第26-28页 |
| 2.4 本章小结 | 第28-29页 |
| 第3章 MOOCS教学平台可用性评价体系的构建 | 第29-47页 |
| 3.1 MOOCS教学平台可用性 | 第29-32页 |
| 3.1.1 可用性的含义 | 第29-30页 |
| 3.1.2 可用性相关要素的分析 | 第30-32页 |
| 3.2 MOOCS教学平台可用性评价指标的提取 | 第32-36页 |
| 3.2.1 评价指标的提取原则和方法 | 第32-33页 |
| 3.2.2 MOOCs教学平台可用性评价体系的初步构建 | 第33-36页 |
| 3.3 基于层次分析法的可用性评价指标的提取和权重分配 | 第36-46页 |
| 3.3.1 可用性评价指标的提取 | 第36-42页 |
| 3.3.2 评价指标的确定与权重分配 | 第42-46页 |
| 3.4 本章小结 | 第46-47页 |
| 第4章 MOOCS教学平台可用性评价指标量化 | 第47-55页 |
| 4.1 基于主观评分法的内容体验维度量化 | 第47-49页 |
| 4.1.1 主观评分法量化的实验设计 | 第47-48页 |
| 4.1.2 量化结果及分析 | 第48-49页 |
| 4.2 基于绩效度量的界面体验维度量化 | 第49-52页 |
| 4.2.1 绩效度量的量化方法 | 第49-50页 |
| 4.2.2 绩效度量的实验设计 | 第50-51页 |
| 4.2.3 量化结果及分析 | 第51-52页 |
| 4.3 基于自我报告的情感体验维度量化 | 第52-54页 |
| 4.3.1 自我报告的量化方法 | 第52-53页 |
| 4.3.2 自我报告的实验设计 | 第53页 |
| 4.3.3 量化结果及分析 | 第53-54页 |
| 4.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第5章 基于可拓学的MOOCS教学平台可用性评价 | 第55-70页 |
| 5.1 建立MOOCS教学平台可用性的可拓评价模型 | 第55-63页 |
| 5.1.1 可拓理论 | 第55-58页 |
| 5.1.2 可拓理论对MOOCs教学平台可用性的适用性 | 第58-59页 |
| 5.1.3 MOOCs教学平台可用性可拓评价模型的建立 | 第59-63页 |
| 5.2 基于可拓评价和灰色证据理论的结果检验 | 第63-69页 |
| 5.2.1 基于灰色证据理论的结果分析 | 第63-67页 |
| 5.2.2 可拓评价法与灰色证据理论的结果检验与分析 | 第67-69页 |
| 5.3 本章小结 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录1 用户体验评价体系指标权重问卷 | 第75-81页 |
| 附录2 内容体验维度主观评分调查问卷 | 第81-82页 |
| 附录3 界面体验维度的绩效度量实验设计 | 第82-84页 |
| 附录4 情感体验维度自我报告调查问卷 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
