| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第12-13页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第13-15页 |
| Ⅲ 研究目的意义 | 第15-16页 |
| Ⅳ 研究方法 | 第16-17页 |
| Ⅴ 研究思路 | 第17-18页 |
| 第一部分 相关概念的界定 | 第18-21页 |
| 1.1 学困生 | 第18页 |
| 1.2 生物学困生 | 第18页 |
| 1.3 生成性资源 | 第18页 |
| 1.4 生物课堂生成性资源 | 第18-21页 |
| 1.4.1 真实性 | 第19页 |
| 1.4.2 动态性 | 第19页 |
| 1.4.3 即时性 | 第19页 |
| 1.4.4 丰富性 | 第19页 |
| 1.4.5 开放性 | 第19页 |
| 1.4.6 创新性 | 第19-21页 |
| 第二部分 生物学困生学习状况的调查分析 | 第21-26页 |
| 2.1 生物学困生学习状况调查 | 第21-22页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第21页 |
| 2.1.2 调查方法 | 第21页 |
| 2.1.3 调查过程 | 第21页 |
| 2.1.4 调查结果 | 第21-22页 |
| 2.2 生物学困生学习状况分析 | 第22-26页 |
| 2.2.1 学生自身的原因 | 第22-23页 |
| 2.2.1.1 学习兴趣 | 第22页 |
| 2.2.1.2 学习习惯 | 第22-23页 |
| 2.2.1.3 学习态度 | 第23页 |
| 2.2.1.4 学习方法 | 第23页 |
| 2.2.2 外部环境的原因 | 第23-26页 |
| 2.2.2.1 生物学科的影响 | 第23-24页 |
| 2.2.2.2 教师的影响 | 第24页 |
| 2.2.2.3 家庭环境的影响 | 第24-25页 |
| 2.2.2.4 社会环境的影响 | 第25-26页 |
| 第三部分 生物课堂生成性资源案例集结的思考 | 第26-28页 |
| 3.1 案例集结的理论支撑 | 第26页 |
| 3.1.1 布鲁纳“发现教学” | 第26页 |
| 3.1.2 建构主义教学理论 | 第26页 |
| 3.2 案例集结的原则 | 第26-28页 |
| 3.2.1 集结真实发生的案例 | 第26-27页 |
| 3.2.2 集结有价值的案例 | 第27页 |
| 3.2.3 集结能再利用的案例 | 第27-28页 |
| 第四部分 生物课堂生成性资源案例的集结过程 | 第28-49页 |
| 4.1 案例的生成途径 | 第28-30页 |
| 4.1.1 创设情境生成 | 第28-29页 |
| 4.1.2 课堂观察生成 | 第29页 |
| 4.1.3 错误概念生成 | 第29-30页 |
| 4.1.4 随机应变生成 | 第30页 |
| 4.2 案例的集结程序 | 第30-32页 |
| 4.2.1 敏锐感知 | 第30-31页 |
| 4.2.2 即时捕捉 | 第31页 |
| 4.2.3 及时记录 | 第31-32页 |
| 4.2.4 归纳统整 | 第32页 |
| 4.3 案例的呈现及分析 | 第32-47页 |
| 4.3.1 案例一这两个符号（“♀”和“♂”）我会记 | 第32-33页 |
| 4.3.2 案例二谐音记忆法“真好” | 第33页 |
| 4.3.3 案例三一堂有意思的“手工课” | 第33-34页 |
| 4.3.4 案例四我告诉大家如何“喝牛奶” | 第34-35页 |
| 4.3.5 案例五一节有意思的“生物——语文”课 | 第35页 |
| 4.3.6 案例六成语进课堂 | 第35-36页 |
| 4.3.7 案例七简笔画引入课堂 | 第36-37页 |
| 4.3.8 案例八用早餐“垃圾”做实验 | 第37-38页 |
| 4.3.9 案例九一场激烈的课堂“辩论“赛 | 第38页 |
| 4.3.10 案例十我导演的“小品” | 第38-39页 |
| 4.3.11 案例十一用人体遗传性状来“实验” | 第39页 |
| 4.3.12 案例十二我们的生活离不开“酶” | 第39-40页 |
| 4.3.13 案例十三你会正确使用加酶“洗衣粉”吗 | 第40-41页 |
| 4.3.14 案例十四直观的“手势”教学 | 第41-42页 |
| 4.3.15 案例十五身体“演示”氨基酸结构 | 第42页 |
| 4.3.16 案例十六氨基酸“脱水缩合”的解释 | 第42-43页 |
| 4.3.17 案例十七用卡片游戏模拟“物质运输” | 第43-44页 |
| 4.3.18 案例十八我们共同设计“广告语” | 第44-45页 |
| 4.3.19 案例十九姚明是“巨人症”吗 | 第45页 |
| 4.3.20 案例二十家长进课堂做讲座 | 第45-47页 |
| 4.4 案例的分类与统整 | 第47-49页 |
| 4.4.1 案例分类 | 第47页 |
| 4.4.2 案例统整 | 第47-49页 |
| 第五部分 生物课堂生成性资源案例的评价与反思 | 第49-54页 |
| 5.1 学生反响 | 第49-52页 |
| 5.2 评价结果 | 第52页 |
| 5.3 反思 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 附录一 高中生物学困生调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录二 高中生物课堂生成性资源教师访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录三 高中生物课堂生成性资源学生访谈提纲 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第65页 |