小学古诗吟诵教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第9页 |
| 1.4 研究文献综述 | 第9-10页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.6 理论依据 | 第11-12页 |
| 1.7 创新与不足 | 第12-13页 |
| 2 吟诵教学溯源 | 第13-16页 |
| 2.1 吟诵教学 | 第13-14页 |
| 2.1.1 吟诵 | 第13页 |
| 2.1.2 吟诵教学 | 第13-14页 |
| 2.2 吟诵教学的历史渊源 | 第14-16页 |
| 2.2.1 吟诵教学的缘起 | 第14页 |
| 2.2.2 吟诵教学的历史发展 | 第14-16页 |
| 3 小学古诗吟诵教学的要求和现状 | 第16-21页 |
| 3.1 小学古诗吟诵教学的要求 | 第16-19页 |
| 3.1.1 小学古诗吟诵教学的重要性 | 第16-17页 |
| 3.1.2 课标对小学古诗吟诵的要求 | 第17-19页 |
| 3.2 当前小学古诗吟诵教学的现状 | 第19-21页 |
| 3.2.1 小学古诗吟诵教学的现状 | 第19-20页 |
| 3.2.2 小学古诗吟诵教学析因 | 第20-21页 |
| 4 小学名师古诗吟诵教学案例分析 | 第21-31页 |
| 4.1 戴建荣《静夜思》吟诵教学分析 | 第21-24页 |
| 4.1.1 平长仄短和半念半唱的方式相结合 | 第21-23页 |
| 4.1.2 借助夸张的肢体语言 | 第23页 |
| 4.1.3 恰当使用多媒体 | 第23-24页 |
| 4.2 陈琴《绝句.两个黄鹂鸣翠柳》吟诵教学分析 | 第24-31页 |
| 4.2.1 分角色吟诵和配套的吟诵动作相结合 | 第25-26页 |
| 4.2.2 强化吟诵规则的学习 | 第26-27页 |
| 4.2.3 强调经典的海量阅读 | 第27-31页 |
| 5 小学古诗吟诵教学的实施条件 | 第31-39页 |
| 5.1 正确的吟诵教学观 | 第31-35页 |
| 5.1.1 因材施教——儿童观 | 第31-32页 |
| 5.1.2 轻松愉快——兴趣观 | 第32-33页 |
| 5.1.3 吟诵能力——能力观 | 第33-34页 |
| 5.1.4 有效实用——方法观 | 第34-35页 |
| 5.2 掌握特殊的吟诵技能 | 第35-36页 |
| 5.2.1 掌握发声技能 | 第35页 |
| 5.2.2 运用肢体技能 | 第35页 |
| 5.2.3 整合手段技能 | 第35-36页 |
| 5.3 加强专业的教师素养 | 第36-39页 |
| 5.3.1 丰富教育文化底蕴 | 第36-37页 |
| 5.3.2 提高语言素养水平 | 第37页 |
| 5.3.3 强化教学技能训练 | 第37-39页 |
| 6 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录1 戴建荣《静夜思》课堂实录 | 第42-49页 |
| 附录2 陈琴《两个黄鹏鸣翠柳》课堂实录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
