| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容及方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3.1 电子白板的使用历史与范围 | 第15-16页 |
| 1.3.2 关于高效课堂的研究 | 第16-18页 |
| 2 概念界定 | 第18-24页 |
| 2.1 高效课堂的概述 | 第18-19页 |
| 2.1.1 高效课堂的涵义 | 第18页 |
| 2.1.2 生物高效课堂的构建策略 | 第18-19页 |
| 2.2 交互式电子白板概述 | 第19-24页 |
| 2.2.1 交互式电子白板简介 | 第19-21页 |
| 2.2.2 交互式电子白板用于构建高中生物高效课堂的优势 .. （10） | 第21-24页 |
| 3 理论依据 | 第24-27页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.2 教学过程理论 | 第25页 |
| 3.3 信息技术与课程的整合 | 第25-27页 |
| 4 交互式电子白板在洛阳市高中生物教学中应用现状的调查与分析 | 第27-35页 |
| 4.1 问卷调查及结果分析 | 第27-31页 |
| 4.2 个别访谈 | 第31-32页 |
| 4.3 存在的问题及引发原因 | 第32-33页 |
| 4.4 应对策略 | 第33-35页 |
| 5 交互式电子白板环境下高中生物高效课堂的构建 | 第35-48页 |
| 5.1“减数分裂与受精作用”第一课时教学案例 | 第35-41页 |
| 5.2 对“减数分裂与受精作用”第一课时教学案例的实践研究 | 第41-43页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第41-42页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第42页 |
| 5.2.3 研究结果及结论 | 第42-43页 |
| 5.3 运用交互式电子白板构建高效生物课堂的策略 | 第43-48页 |
| 5.3.1 课堂导入环节 | 第44页 |
| 5.3.2 新知识讲授环节 | 第44-46页 |
| 5.3.3 练习巩固环节 | 第46-47页 |
| 5.3.4 课堂小结环节 | 第47-48页 |
| 6 总结与反思 | 第48-50页 |
| 6.1 研究总结 | 第48页 |
| 6.2 反思 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录Ⅰ | 第52-54页 |
| 附录Ⅱ | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
