| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 课程资源研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 本体及本体应用研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 UML应用于本体研究现状 | 第13页 |
| 1.3 研究目标及意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究过程和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究过程 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 论文的组织结构 | 第17-18页 |
| 第2章 理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 少数民族文化 | 第18页 |
| 2.1.2 课程资源 | 第18-19页 |
| 2.1.3 信息技术课程资源 | 第19页 |
| 2.2 主要理论依据 | 第19-23页 |
| 2.2.1 多元文化教育理论 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 2.2.3 软件工程理论 | 第22-23页 |
| 第3章 基于少数民族文化的信息技术课程资源元数据研究 | 第23-33页 |
| 3.1 元数据的概念及作用 | 第23-24页 |
| 3.1.1 元数据的概念 | 第23页 |
| 3.1.2 元数据的作用 | 第23-24页 |
| 3.2 国内外现有的教育资源元数据标准 | 第24-28页 |
| 3.2.1 Dublin Core元数据标准 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学习对象元数据规范 | 第25-26页 |
| 3.2.3 教育资源的描述规范 | 第26-28页 |
| 3.3 基于少数民族文化的信息技术课程资源元数据规范研究 | 第28-33页 |
| 3.3.1 资源分析 | 第28页 |
| 3.3.2 元数据方案的设计原则 | 第28-30页 |
| 3.3.3 基础教育教学资源元数据应用规范分析 | 第30页 |
| 3.3.4 基于少数民族文化的信息技术课程资源元数据规范 | 第30-33页 |
| 第4章 基于少数民族文化的信息技术课程资源本体构建 | 第33-46页 |
| 4.1 基础教育资源知识体系结构规范 | 第33-36页 |
| 4.1.1 相关术语定义 | 第33-34页 |
| 4.1.2 基础教育资源知识体系结构 | 第34-36页 |
| 4.2 基于UML的本体表示 | 第36-41页 |
| 4.2.1 UML类图 | 第36-38页 |
| 4.2.2 本体的定义 | 第38-39页 |
| 4.2.3 本体的分类 | 第39页 |
| 4.2.4 基于UML的本体建模 | 第39-41页 |
| 4.3 基于少数民族文化的信息技术课程资源可视化本体构建 | 第41-46页 |
| 4.4.1 课程与课程资源之间的关系可视化本体 | 第41页 |
| 4.4.2 初中信息技术课程知识点分析 | 第41-43页 |
| 4.4.3 初中信息技术课程知识点可视化本体 | 第43-45页 |
| 4.4.4 基于少数民族文化的信息技术课程资源可视化本体 | 第45-46页 |
| 第5章 基于少数民族文化的信息技术课程资源网站的设计与实现 | 第46-77页 |
| 5.1 开发关键技术介绍 | 第46页 |
| 5.2 需求分析及总体设计 | 第46-61页 |
| 5.2.1 需求分析 | 第46-47页 |
| 5.2.2 功能模块设计 | 第47-48页 |
| 5.2.3 E-R图设计 | 第48-49页 |
| 5.2.4 数据库设计 | 第49-59页 |
| 5.2.5 数据库关系的设计 | 第59-61页 |
| 5.3 基于少数民族文化的信息技术课程资源网站的设计与实现 | 第61-77页 |
| 5.3.1 用户注册模块 | 第61-62页 |
| 5.3.2 用户登录模块 | 第62-64页 |
| 5.3.3 学生模块 | 第64-68页 |
| 5.3.4 教师模块 | 第68-74页 |
| 5.3.5 管理员模块 | 第74-77页 |
| 第6章 小结与展望 | 第77-79页 |
| 6.1 小结 | 第77页 |
| 6.2 展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
