| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容、研究方法与创新点 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.3 创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念界定及研究的理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 基层公务员概述 | 第15-16页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 人本管理理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 主要的现代培训理论 | 第17-21页 |
| 第3章 基层公务员培训工作存在的问题 | 第21-29页 |
| 3.1 问卷调查结果 | 第21-24页 |
| 3.2 问卷调查分析 | 第24-25页 |
| 3.3 基层公务员培训工作存在的问题 | 第25-29页 |
| 3.3.1 对培训工作的意义认识不到位，重视程度有待提高 | 第25-26页 |
| 3.3.2 培训资源不够优化，配置不均衡 | 第26-27页 |
| 3.3.3 培训效果不明显，不能及时转化落地 | 第27-28页 |
| 3.3.4 未建立与培训工作相匹配的激励机制，培训评估考核不到位 | 第28-29页 |
| 第4章 我国基层公务员培训机制创新的路径 | 第29-45页 |
| 4.1 实行基层公务员培训外包制度，引入竞争机制 | 第29-33页 |
| 4.1.1 引入竞争机制的意义 | 第29-30页 |
| 4.1.2 培训外包的概念与优势 | 第30页 |
| 4.1.3 实行基层公务员培训外包制度的参考方案 | 第30-31页 |
| 4.1.4 政府与中标培训机构的职责分工 | 第31-33页 |
| 4.2 创新基层公务员培训内容与方式 | 第33-37页 |
| 4.2.1 强化宗旨意识培训，淡化权力观意识 | 第33-34页 |
| 4.2.2 以职业生涯规划为核心设计培训体系 | 第34-35页 |
| 4.2.3“自助餐”式的培训内容选择 | 第35-36页 |
| 4.2.4 开发专业的心理健康快乐教育课程 | 第36-37页 |
| 4.3 构建基层公务员培训师资库 | 第37-39页 |
| 4.3.1 构建基层公务员培训师资库的作用 | 第37-38页 |
| 4.3.2 构建基层师资库需要解决的问题 | 第38页 |
| 4.3.3 师资库建设面临问题的解决对策 | 第38-39页 |
| 4.4 建立现代基层公务员培训考核机制 | 第39-45页 |
| 4.4.1 建立现代基层公务员培训考核档案 | 第39-40页 |
| 4.4.2 依托项目管理跟进培训评估过程 | 第40-41页 |
| 4.4.3 建立培训考核结果与激励措施的衔接机制 | 第41-42页 |
| 4.4.4 设置培训考核专业委员会 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第51页 |