| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 学者未必是良师 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究大学教师专业成长的必要性 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外学者的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内学者的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的意义和价值 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的实践价值 | 第14页 |
| 1.4 研究的方法和思路 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究采用的方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究的思路 | 第15页 |
| 1.5 研究的重点与创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 大学物理教师专业成长的内涵和特征 | 第16-25页 |
| 2.1 大学物理教师专业成长的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教师专业成长的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 大学教师专业成长的内涵 | 第17页 |
| 2.2 大学物理教师专业成长的特性 | 第17-20页 |
| 2.2.1 大学物理学科的特征 | 第17-18页 |
| 2.2.2 大学物理教师的特性 | 第18-20页 |
| 2.3 大学物理教师应具备的专业素养 | 第20-25页 |
| 2.3.1 教师职业道德素养 | 第20-21页 |
| 2.3.2 专业知识和能力素养 | 第21-22页 |
| 2.3.3 创新和合作精神 | 第22-23页 |
| 2.3.4 科学信息化意识 | 第23-25页 |
| 第三章 大学物理教师专业成长的问题及归因分析 | 第25-33页 |
| 3.1 大学物理教师专业成长问题归因分析 | 第25-27页 |
| 3.1.1 大学物理教师专业成长问题内部原因 | 第25-26页 |
| 3.1.2 大学物理教师专业成长问题外部原因 | 第26-27页 |
| 3.2 影响大学物理教师专业成长的因素分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 影响大学物理教师专业成长的内部因素 | 第27-28页 |
| 3.2.2 影响大学物理教师专业成长的外部因素 | 第28-30页 |
| 3.3 大学物理教师专业成长的问题分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 大学物理教师专业成长的构成性问题分析 | 第31页 |
| 3.3.2 大学物理教师专业成长的发展性问题分析 | 第31-33页 |
| 第四章 大学物理教师专业成长问题解决的策略研究 | 第33-37页 |
| 4.1 促进教师教育理念的转变 | 第33-34页 |
| 4.2 促进高校学术环境的优化 | 第34页 |
| 4.3 加快发展性教师评价体系的构建 | 第34-35页 |
| 4.4 增强高校教师师德的建设 | 第35页 |
| 4.5 引导教师形成终身学习习惯 | 第35-37页 |
| 第五章 案例分析：兰州大学物理教师专业成长问题研究 | 第37-48页 |
| 5.1 大学物理教师专业成长调查状况 | 第37-41页 |
| 5.1.1 教师的工作进修培训情况 | 第38页 |
| 5.1.2 教师的教学与科研情况 | 第38-39页 |
| 5.1.3 教师的专业成长情况 | 第39-40页 |
| 5.1.4 专业态度和理想 | 第40-41页 |
| 5.2 大学物理教师专业成长过程存在的问题调查结果 | 第41-45页 |
| 5.2.1 教师目前遇到的最主要的问题 | 第41-42页 |
| 5.2.2 教师专业成长外部需求 | 第42页 |
| 5.2.3 教师专业成长内部需求 | 第42-43页 |
| 5.2.4 教师教学中的问题 | 第43-44页 |
| 5.2.5 教师科研中的问题 | 第44-45页 |
| 5.3 案例分析的总结和启示 | 第45-48页 |
| 5.3.1 兰州大学物理教师专业成长问题 | 第45-46页 |
| 5.3.2 案例对研究大学物理教师专业成长的启示 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附件 | 第52-56页 |