| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第1章 导论 | 第8-23页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究假设 | 第15-16页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-20页 |
| ·建模与模型 | 第16-18页 |
| ·建模 | 第16-17页 |
| ·模型 | 第17-18页 |
| ·元建模知识 | 第18-20页 |
| ·元建模知识 | 第18-19页 |
| ·元建模知识的作用与地位 | 第19-20页 |
| ·理论基础 | 第20-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·有意义学习 | 第21-23页 |
| 第2章 高中生生物元建模知识现状调查与分析 | 第23-33页 |
| ·研究内容与方法 | 第23页 |
| ·问卷设计与制定 | 第23-27页 |
| ·问卷的设计 | 第23-24页 |
| ·问卷的制定 | 第24-27页 |
| ·问卷信度与效度分析 | 第27页 |
| ·元建模知识的现状调查与分析 | 第27-33页 |
| ·学生元建模知识的总体水平分析 | 第27-31页 |
| ·预后教学实践的培养策略 | 第31-33页 |
| 第3章 元建模知识培养的实践研究 | 第33-42页 |
| ·研究对象与教学材料 | 第33-34页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·教学材料与分析 | 第33-34页 |
| ·实践方法 | 第34-40页 |
| ·采用明示与暗示教学法来进行科学史的教学 | 第34-36页 |
| ·概念图教学 | 第36-38页 |
| ·小组合作学习——让学生体会到模型和建模的动态发展 | 第38-40页 |
| ·实践结果与分析 | 第40-42页 |
| 第4章 研究结论与讨论 | 第42-45页 |
| ·结论 | 第42-43页 |
| ·讨论 | 第43-45页 |
| ·研究展望 | 第43-44页 |
| ·研究局限 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 附录1 | 第48-50页 |
| 附录2 | 第50-52页 |
| 附录3 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第55页 |