| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 导论 | 第8-12页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·研究的目的、内容、思路及方法 | 第9-10页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究思路 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·创新点与不足之处 | 第10页 |
| ·创新点 | 第10页 |
| ·不足之处 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-12页 |
| ·高等职业教育 | 第10页 |
| ·人才培养模式 | 第10-11页 |
| ·工学结合 | 第11-12页 |
| 2 数控技术专业人才培养模式的理论探讨 | 第12-17页 |
| ·高等职业教育人才特征 | 第12页 |
| ·高等职业教育人才培养模式建构的理论依据 | 第12-13页 |
| ·马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论 | 第12页 |
| ·西方经济学的人力资本理论 | 第12-13页 |
| ·人力资源能力建设理论 | 第13页 |
| ·多元化智能理论 | 第13页 |
| ·人才培养模式在专业教育中的地位和作用 | 第13-15页 |
| ·人才培养模式在专业教育中的地位 | 第13-14页 |
| ·人才培养模式在专业教育中的作用 | 第14-15页 |
| ·数控技术专业人才培养模式的基本架构 | 第15-17页 |
| ·专业设置——以市场、职业为导向 | 第15页 |
| ·课程体系——理论和实践并重 | 第15页 |
| ·教学计划——以培养职业能力为宗旨 | 第15-16页 |
| ·教学过程——以提高学生自主掌握技能为目的 | 第16页 |
| ·师资队伍——向"双师型"转变 | 第16页 |
| ·人才培养途径——产学合作 | 第16-17页 |
| 3 国外高职人才培养模式的评析与启示 | 第17-22页 |
| ·国外高职教育人才培养模式 | 第17-18页 |
| ·"双元制"模式 | 第17页 |
| ·CBE模式 | 第17-18页 |
| ·TAFE模式 | 第18页 |
| ·国内外高职教育人才培养模式比较分析 | 第18-20页 |
| ·国外高职人才培养模式对我国高职教育的启示 | 第20-22页 |
| 4 数控技术专业人才培养模式典型案例分析 | 第22-28页 |
| ·数控技术专业人才培养模式典型案例 | 第22-26页 |
| ·数控技术专业人才培养模式典型案例分析 | 第26-28页 |
| 5 我国高职数控技术专业人才培养现状与问题分析 | 第28-33页 |
| ·高职数控技术专业人才培养现状与需求分析 | 第28-31页 |
| ·高职数控技术专业人才培养现状 | 第28-29页 |
| ·高职院校数控技术专业人才需求分析 | 第29-31页 |
| ·高职数控技术专业人才培养存在问题分析 | 第31-33页 |
| ·课程设置和教学内容不能满足企业需求 | 第31页 |
| ·人才培养模式不能满足技能型人才培养的实际需要 | 第31-33页 |
| 6 高职数控技术专业人才培养模式应用实践与对策研究 | 第33-46页 |
| ·"订单培养"人才培养模式 | 第33-37页 |
| ·"订单培养"人才培养模式设计 | 第33-34页 |
| ·"岗位流程"课程体系的构建 | 第34-37页 |
| ·"工学交替"人才培养模式 | 第37-42页 |
| ·"工学交替"人才培养模式设计 | 第37页 |
| ·"工学交替"人才培养模式的组织实施 | 第37-38页 |
| ·构建"作业过程"课程体系 | 第38-42页 |
| ·"项目导向"人才培养模式 | 第42-46页 |
| ·"项目导向"人才培养模式的开发 | 第42页 |
| ·"项目导向"人才培养模式的组织实施 | 第42-43页 |
| ·"项目模块"课程体系构建 | 第43-44页 |
| ·"项目模块"教学方案设计 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |