| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）初中这一学段在基础教育中起着承上启下的作用 | 第9页 |
| （二）基于建设和谐班级人际关系的需要 | 第9-10页 |
| （三）对于提高初中班主任的班级科学管理水平具有重要的意义 | 第10页 |
| （四）当前对非正式群体积极作用的认识和重视程度有待提高 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-13页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13页 |
| 四、本研究的理论基础 | 第13-15页 |
| （一）人际关系理论 | 第13-14页 |
| （二）马斯洛需要层次理论 | 第14-15页 |
| 五、研究思路和方法 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 非正式群体的类型、特征及其形成原因 | 第16-25页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 一、群体 | 第16页 |
| 二、非正式群体 | 第16-18页 |
| 三、初中班级管理 | 第18-19页 |
| 第二节 非正式群体的类型 | 第19-21页 |
| 一、按照非正式群体形成的原因分类 | 第19-20页 |
| 二、按照非正式群体对初中班级管理的影响分类 | 第20-21页 |
| 第三节 非正式群体的特征 | 第21-23页 |
| 一、非正式群体是以满足某种心理需要自发形成的群体 | 第21-22页 |
| 二、非正式群体成员数量少但结构比较稳定 | 第22页 |
| 三、非正式群体成员之间具有较强的凝聚力 | 第22页 |
| 四、非正式群体内部信息沟通比较灵活 | 第22页 |
| 五、具有自发形成的不成文的约定俗成的规范和行为准则 | 第22页 |
| 六、非正式群体中往往存在一两个“核心人物” | 第22-23页 |
| 七、非正式群体成员之间很容易产生从众心理 | 第23页 |
| 八、非正式群体之间存在交叉和重合的现象且可辨识性较弱 | 第23页 |
| 第四节 非正式群体形成的原因 | 第23-25页 |
| 一、非正式群体形成的主观原因 | 第23-24页 |
| 二、非正式群体形成的客观原因 | 第24-25页 |
| 第二章 非正式群体在初中班级管理中作用情况调查和分析 | 第25-42页 |
| 第一节 调查设计和实施 | 第25-35页 |
| 一、调查对象 | 第25页 |
| 二、调查问卷和访谈提纲的制作 | 第25页 |
| 三、调查实施情况 | 第25-35页 |
| 第二节 非正式群体在初中班级管理中的积极作用 | 第35-37页 |
| 一、有助于协助班级管理工作的有序开展 | 第35-36页 |
| 二、对班级活动管理起辅助作用 | 第36页 |
| 三、有助于班级管理者矫正班级管理措施 | 第36-37页 |
| 第三节 非正式群体在初中班级管理中的消极作用 | 第37-39页 |
| 一、容易引起班级组织内部的不团结 | 第37-38页 |
| 二、非正式群体经常性的活动会影响班级良好班风和学风的形成 | 第38页 |
| 三、消极型非正式群体成员的行为会影响班级秩序的稳定 | 第38-39页 |
| 第四节 非正式群体在初中班级管理中产生消极作用的原因分析 | 第39-42页 |
| 一、部分非正式群体成员的班级认同感和归属感有待加强 | 第39页 |
| 二、班主任与非正式群体存在沟通障碍 | 第39-40页 |
| 三、班主任对非正式群体的调查研究重视程度不够 | 第40页 |
| 四、忽视了对非正式群体中核心人物的引导和教育管理 | 第40-41页 |
| 五、对消极型非正式群体的教育管理控制不够 | 第41-42页 |
| 第三章 初中班级管理中引导非正式群体发挥积极作用的建议 | 第42-48页 |
| 第一节 针对不同类型的非正式群体采取相应的管理策略 | 第42-44页 |
| 一、对积极型非正式群体要加强鼓励和支持 | 第42页 |
| 二、对于中间型非正式群体要加强引导和教育 | 第42-43页 |
| 三、班主任要重视消极型非正式群体的教育转化工作 | 第43-44页 |
| 第二节 在班级日常管理中引导非正式群体发挥积极作用的途径和方法 | 第44-46页 |
| 一、班主任要在思想上认识并重视非正式群体的存在 | 第44页 |
| 二、在班级管理中积极听取非正式群体的意见和建议 | 第44-45页 |
| 三、引导非正式群体参与班级开展的各项活动 | 第45页 |
| 四、班主任要提高自身的沟通技巧，尽量避免产生沟通障碍 | 第45页 |
| 五、引导班干部与非正式群体成员加强交流与合作 | 第45-46页 |
| 第三节 重视非正式群体中核心人物的引导和教育管理 | 第46-48页 |
| 一、做好非正式群体中核心人物的思想教育工作 | 第46页 |
| 二、提高非正式群体中核心人物的班级认同感和归属感 | 第46-47页 |
| 三、在关爱非正式群体核心人物的基础上进行严格的要求 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录一 | 第52-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
