| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-22页 |
| 1. 教育公平视角 | 第9-12页 |
| 2. 家长学前教育需求研究的文献回顾 | 第12-16页 |
| 3. 理论视角 | 第16-18页 |
| 4. 相关概念界定 | 第18-22页 |
| 二、研究设计与方法 | 第22-25页 |
| (一) 研究对象 | 第22页 |
| (二) 研究假设 | 第22-23页 |
| (三) 研究工具 | 第23-25页 |
| 三、研究结果 | 第25-59页 |
| (一) 留守和流动儿童远、近环境因素 | 第25-29页 |
| 1. 远环境因素构成 | 第25-28页 |
| 2. 近环境因素构成 | 第28-29页 |
| (二) 留守和流动儿童家长需求 | 第29-39页 |
| 1. 整体需求 | 第29-30页 |
| 2. 便利性需求 | 第30-33页 |
| 3. 保育需求 | 第33-35页 |
| 4. 教师需求 | 第35-37页 |
| 5. 教育内容需求 | 第37-39页 |
| (三) 留守、流动儿童家长学前教育满意度分析 | 第39-46页 |
| 1. 整体满意度 | 第39-40页 |
| 2. 便利服务满意度 | 第40-41页 |
| 3. 保育满意度 | 第41-43页 |
| 4. 对教师的满意度 | 第43-45页 |
| 5. 教育内容的满意度 | 第45-46页 |
| (四) 学前教育需求的代际比较 | 第46-53页 |
| 1. 代际整体需求 | 第47页 |
| 2. 代际便利需求 | 第47-49页 |
| 3. 代际保育需求 | 第49-50页 |
| 4. 代际教师需求 | 第50-52页 |
| 5. 代际教育内容需求 | 第52-53页 |
| (五) 环境因素与家长学前教育需求之间的关系 | 第53-59页 |
| 1. 环境因素与流动儿童家长学前教育需求之间的关系 | 第53-55页 |
| 2. 环境因素与留守儿童家长学前教育需求之间的关系 | 第55-56页 |
| 3. 环境因素与父辈家长学前教育需求之间的关系 | 第56-57页 |
| 4. 环境因素与祖辈家长学前教育需求之间的关系 | 第57-59页 |
| 四、讨论 | 第59-67页 |
| (一) 留守、流动儿童家长学前教育需求特点 | 第59-64页 |
| 1. 嵌套于社会阶层中的递进性需求 | 第59-60页 |
| 2. 远、近环境因素中留守儿童处境 | 第60-61页 |
| 3. 集体的缺失性需求与个体差异诉求 | 第61-62页 |
| 4. 高满意度教育与发展适宜性教育 | 第62-64页 |
| (二) 家长学前教育需求代际特点 | 第64-67页 |
| 1. 教育需求嵌入于地区教育观念 | 第64页 |
| 2. 需求的代际表达兼具传统和现代双重取向 | 第64-65页 |
| 3. 祖辈家长更高外显性学业技能和艺术技能诉求 | 第65-66页 |
| 4. 经济资本和社会资本影响两代家长的教育需求 | 第66-67页 |
| 五、小结 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |