| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 课程改革的需要 | 第12页 |
| 1.1.2 提高教学效果的需要 | 第12页 |
| 1.1.3 学习型社会发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外笔记策略的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国内的研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国外的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内外研究分析 | 第14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究框架 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的方法 | 第16-18页 |
| 2 相关概念的界定 | 第18-24页 |
| 2.1 学习策略 | 第18-19页 |
| 2.2 笔记策略 | 第19-24页 |
| 3 高中生化学课堂笔记的现状调查及分析 | 第24-45页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查过程 | 第24-26页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.2.2 调查实施 | 第25-26页 |
| 3.3 数据处理 | 第26-39页 |
| 3.3.1 高一理科生化学课堂笔记现状的总体特征分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 学生态度价值观分析 | 第27页 |
| 3.3.3 时间管理策略的分析 | 第27-28页 |
| 3.3.4 信息加工策略的分析 | 第28页 |
| 3.3.5 备考能力策略的分析 | 第28-29页 |
| 3.3.6 笔记辅助策略的分析 | 第29-30页 |
| 3.3.7 选择要点策略的分析 | 第30页 |
| 3.3.8 注意力策略的分析 | 第30-31页 |
| 3.3.9 自我测试策略的分析 | 第31-32页 |
| 3.3.10 自我指导策略的分析 | 第32-33页 |
| 3.3.11 自我帮助策略的分析 | 第33页 |
| 3.3.12 各量表的总体分析 | 第33-34页 |
| 3.3.13 男女生化学课堂笔记现状的差异性检验 | 第34-36页 |
| 3.3.14 学优生与学困生课堂笔记和学业成绩相关性的分析 | 第36-39页 |
| 3.4 访谈过程 | 第39-42页 |
| 3.4.1 访谈的目的意义 | 第39页 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 | 第39-40页 |
| 3.4.3 访谈对象和方式 | 第40页 |
| 3.4.4 访谈实施 | 第40-41页 |
| 3.4.5 访谈结果 | 第41-42页 |
| 3.5 调查结果的分析 | 第42-45页 |
| 3.5.1 高中生化学课堂笔记的优点 | 第42-43页 |
| 3.5.2 高中生化学课堂笔记的问题 | 第43-45页 |
| 4 提高高中生课堂笔记策略的对策 | 第45-53页 |
| 4.1 主观性对策 | 第45-47页 |
| 4.1.1 明确笔记策略重要性,提高思想认识 | 第45-46页 |
| 4.1.2 注重笔记策略的学习,个性化做笔记 | 第46页 |
| 4.1.3 及时地复习课堂笔记,提升运用能力 | 第46页 |
| 4.1.4 勤于动手做课堂笔记,养成良好习惯 | 第46-47页 |
| 4.2 客观性对策 | 第47-53页 |
| 4.2.1 重视课堂笔记策略,引导学生正确价值观 | 第47-48页 |
| 4.2.2 介绍课堂笔记策略,丰富学生的学习方法 | 第48-49页 |
| 4.2.3 提供适宜学习机会,感受课堂笔记的魅力 | 第49-50页 |
| 4.2.4 培养信息加工能力,锻炼解决问题的能力 | 第50-51页 |
| 4.2.5 加强教师自身素养,有效地利用教育资源 | 第51页 |
| 4.2.6 培养自主学习能力,初具终身学习的意识 | 第51-53页 |
| 5 结论与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |