| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的 | 第10页 |
| 1.3 研究对象和内容 | 第10-11页 |
| 1.4 相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第12-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第14-15页 |
| 2 国内外中小学教学发展历程 | 第15-31页 |
| 2.1 中小学教学理念 | 第15-17页 |
| 2.1.1 制式教育与开放式教育 | 第15-16页 |
| 2.1.2 特别教室型与学科教室型 | 第16页 |
| 2.1.3 国内外中小学教学理念发展 | 第16-17页 |
| 2.2 中小学校建筑设计理念 | 第17-18页 |
| 2.2.1 学校与班级规模 | 第17页 |
| 2.2.2 社区开放 | 第17-18页 |
| 2.2.3 标准化与灵活性 | 第18页 |
| 2.3 中小学校建筑设计规范 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国内外中小学校建筑设计规范的发展 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内外中小学校对于规模、户外场地、噪声、日照等要求的区别 | 第20-21页 |
| 2.4 中小学校建筑设计发展 | 第21-31页 |
| 2.4.1 纵向维度 | 第21-26页 |
| 2.4.2 横向维度 | 第26-31页 |
| 3 国内外中小学校建筑设计对比 | 第31-49页 |
| 3.1 学校规模 | 第31-34页 |
| 3.1.1 案例分析 | 第31-32页 |
| 3.1.2 大小规模抽象示意 | 第32-33页 |
| 3.1.3 大规模学校与小规模学校的优势对比 | 第33页 |
| 3.1.4 大规模学校的设计手法 | 第33-34页 |
| 3.2 户外场地 | 第34-37页 |
| 3.2.1 田径场地的设计 | 第34-36页 |
| 3.2.2 自然学习园的设置 | 第36-37页 |
| 3.3 建筑空间总体布局 | 第37-43页 |
| 3.3.1 建筑功能分区类型 | 第37-38页 |
| 3.3.2 功能分区导向社区开放 | 第38-39页 |
| 3.3.3 建筑平面布局类型 | 第39-43页 |
| 3.4 教室单元组合 | 第43-49页 |
| 3.4.1 教室组合 | 第43-47页 |
| 3.4.2 教室适度开放 | 第47-49页 |
| 4 如何在既有规范下实现中小学建筑设计的可能性 | 第49-60页 |
| 4.1 户外运动场地 | 第49-51页 |
| 4.1.1 关于户外运动场地的相关规范 | 第49页 |
| 4.1.2 户外运动场地朝向解读 | 第49-51页 |
| 4.1.3 户外运动场地设计策略 | 第51页 |
| 4.2 噪声控制 | 第51-57页 |
| 4.2.1 关于噪声控制的相关规范 | 第51-52页 |
| 4.2.2 受干扰方和干扰方的对象界定 | 第52-53页 |
| 4.2.3 外窗的开闭或取消 | 第53-54页 |
| 4.2.4 相对关系的界定 | 第54-55页 |
| 4.2.5 噪声控制设计策略 | 第55-57页 |
| 4.3 日照标准 | 第57-58页 |
| 4.3.1 关于日照标准的相关规范 | 第57页 |
| 4.3.2 日照规范的解读 | 第57页 |
| 4.3.3 日照设计策略 | 第57-58页 |
| 4.4 空间范式 | 第58-60页 |
| 4.4.1 关于空间范式的相关规范 | 第58页 |
| 4.4.2 空间范式规定的影响 | 第58-59页 |
| 4.4.3 空间范式设计策略 | 第59-60页 |
| 5 总结 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 作者简历 | 第71页 |