| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| 一、 选题的缘由与研究意义 | 第11-14页 |
| 二、 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 三、 分期理由及主要研究内容 | 第17-19页 |
| 四、 文献综述 | 第19-25页 |
| 五、 研究方法 | 第25-26页 |
| 六、 创新与不足 | 第26-28页 |
| 第一章 美国女子高等教育的肇始与成形：1837-192918 | 第28-59页 |
| 第一节 女子学院与女子高等教育的肇始 | 第28-43页 |
| 一、 美国女子学院产生的社会历史条件 | 第28-32页 |
| 二、 女子学院的形成与美国女子高等教育的肇始 | 第32-43页 |
| 第二节 男女合校高等教育的兴起与发展 | 第43-49页 |
| 一、 男女合校高等教育的兴起 | 第43-44页 |
| 二、 男女合校高等教育的初步发展 | 第44-49页 |
| 第三节 女子教育先驱凯瑟琳·比彻及其女子高等教育思想 | 第49-58页 |
| 一、 凯瑟琳·比彻的教育活动 | 第49-51页 |
| 二、 职业为先：凯瑟琳·比彻的女子高等教育思想 | 第51-58页 |
| 本章小结 | 第58-59页 |
| 第二章 美国女子高等教育的衰退与沉寂：1929-196349 | 第59-94页 |
| 第一节 大萧条时期及二战期间的美国女子高等教育 | 第59-65页 |
| 一、 大萧条时期的女子高等教育 | 第59-62页 |
| 二、 二战时期的美国女子高等教育 | 第62-65页 |
| 第二节 1945 年至 1960 年代初的美国女子高等教育 | 第65-88页 |
| 一、 战后初期女子高等教育发展的社会背景 | 第66-72页 |
| 二、 战后初期美国女子高等教育发展概况 | 第72-83页 |
| 三、 女子继续教育运动的兴起 | 第83-88页 |
| 第三节 《1944 年军人权利法案》与美国女子高等教育 | 第88-93页 |
| 一、 《1944 年军人权利法案》对退伍军人的教育培训资助 | 第88-90页 |
| 二、 《1944 年军人权利法案》对战后初期女子高等教育的影响 | 第90-93页 |
| 本章小结 | 第93-94页 |
| 第三章 美国女子高等教育的恢复与调整：1963-198084 | 第94-140页 |
| 第一节 1963 年至 1970 年代末女子高等教育发展概况与动因分析 | 第94-103页 |
| 一、 该阶段女子高等教育发展概况 | 第94-99页 |
| 二、 该阶段女子高等教育全面恢复的动因分析 | 第99-103页 |
| 第二节 联邦政府反性别歧视高等教育立法的积极影响 | 第103-120页 |
| 一、 美国联邦政府反性别歧视高等教育立法演变 | 第103-104页 |
| 二、 补偿优先：肯定性行动法案 | 第104-111页 |
| 三、 弥合差距：1972 年高等教育法修正案第九条 | 第111-116页 |
| 四、 消除刻板印象：妇女教育平等法 | 第116-118页 |
| 五、 1960、70 年代联邦政府女子高等教育政策的特点 | 第118-120页 |
| 第三节 第二次女权运动与美国女性高等教育 | 第120-128页 |
| 一、 女性学的兴起及其对女性高等教育的影响 | 第121-125页 |
| 二、 以服务为出发点：大学校园妇女中心的创建 | 第125-128页 |
| 第四节 女子学院的式微与男女合校的大发展 | 第128-139页 |
| 一、 女子学院的式微 | 第128-133页 |
| 二、 男子学院的合校之路：以耶鲁和普林斯顿为例 | 第133-137页 |
| 三、 男女合校大发展的动因分析 | 第137-139页 |
| 本章小结 | 第139-140页 |
| 第四章 美国女子高等教育的快速发展时期：1980—2000130 | 第140-182页 |
| 第一节 1980-2000 年美国女子高等教育概况 | 第140-148页 |
| 一、 20 世纪末美国女子高等教育发展的社会背景 | 第140-142页 |
| 二、 20 世纪末美国女子高等教育概况 | 第142-148页 |
| 第二节 反性别歧视教育政策的困境 | 第148-163页 |
| 一、 肯定性行动法案与“209 提案” | 第149-154页 |
| 二、 克林顿社会福利改革对弱势女性群体高等教育权益的影响 | 第154-163页 |
| 第三节 女性学的成熟与高校妇女中心的新发展 | 第163-174页 |
| 一、 女性学在美国高校的普及与影响 | 第163-166页 |
| 二、 高校妇女中心的改革与职能的完善 | 第166-174页 |
| 第四节 女子学院的转型与特色化 | 第174-181页 |
| 一、 单一性别院校的合法性遇到挑战 | 第174-177页 |
| 二、 20 世纪末女子学院的新特点 | 第177-178页 |
| 三、 反思：女子学院的价值 | 第178-181页 |
| 本章小结 | 第181-182页 |
| 结语 美国女子高等教育的历史经验与启示 | 第182-192页 |
| 一、 打破传统性别观念，革新女性高等教育目的 | 第183-185页 |
| 二、 制定和执行反性别歧视教育政策，促进性别平等 | 第185-187页 |
| 三、 加强女性研究及其在高校的普及，提高社会性别意识 | 第187-189页 |
| 四、 增加女性高等教育机会，关注弱势女性群体权益 | 第189-192页 |
| 参考文献 | 第192-201页 |
| 致谢 | 第201-203页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第203页 |
