| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 研究的目的 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、研究的思路与方法 | 第11页 |
| (一) 研究的思路 | 第11页 |
| (二) 研究的方法 | 第11页 |
| 三、相关概念界定 | 第11-16页 |
| (一) 农村留守儿童 | 第11-12页 |
| (二) 情感及情感需求 | 第12-13页 |
| (三) 儿童情感需求的界定 | 第13-16页 |
| 第二章 农村留守儿童情感缺失表现及影响 | 第16-28页 |
| 一、农村留守儿童情感缺失表现 | 第16-23页 |
| (一) 延边地区留守儿童基本现状 | 第16页 |
| (二) 留守儿童归属感缺失 | 第16-18页 |
| (三) 留守儿童安全感缺失 | 第18-20页 |
| (四) 留守儿童自尊心缺失 | 第20-22页 |
| (五) 留守儿童价值感缺失 | 第22-23页 |
| 二、留守儿童情感缺失的影响 | 第23-28页 |
| (一) 留守儿童学习欲望下降 | 第23-25页 |
| (二) 留守儿童道德行为出现偏差 | 第25-26页 |
| (三) 留守儿童心理发育异常 | 第26-28页 |
| 第三章 农村留守儿童情感缺失的原因分析 | 第28-33页 |
| 一、家庭对留守儿童情感交流不到位 | 第28-29页 |
| (一) 监护人不能保证与留守儿童的充分沟通 | 第28页 |
| (二) 监护人对留守儿童人身安全监管不力 | 第28-29页 |
| (三) 监护人对留守儿童学习教育监管不力 | 第29页 |
| 二、学校对留守儿童情感教育的缺位 | 第29-31页 |
| (一) 学校与留守儿童情感沟通的缺乏 | 第29-30页 |
| (二) 学校教育资源缺失 | 第30-31页 |
| 三、社会对留守儿童情感重视不足 | 第31-33页 |
| (一) 社会对留守儿童保护力度不够 | 第31-32页 |
| (二) 政府情感教育机制不完善 | 第32-33页 |
| 第四章 加强农村留守儿童情感对策 | 第33-39页 |
| 一、加强监护人的思想文化素质教育 | 第33-34页 |
| (一) 定期开展农村留守儿童监护人教育培训 | 第33-34页 |
| (二) 敦促外出务工的父母加强与留守儿童增强情感沟通 | 第34页 |
| 二、学校加强对留守儿童情感问题的引导 | 第34-35页 |
| 三、加强寄宿制学校的建设和管理,营造良好的人际心理氛围 | 第35-36页 |
| 四、加强社会关注,营造留守儿童健康成长的社会氛围 | 第36-37页 |
| 五、完善农村留守儿童情感交流教育体制 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |