| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 一、选题缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-24页 |
| 三、研究内容 | 第24-26页 |
| 四、研究方法 | 第26-28页 |
| 五、本研究的创新与局限 | 第28-31页 |
| 第一章 美术课程资源系统的理论阐释 | 第31-61页 |
| 第一节 关于系统的基本理论 | 第31-36页 |
| 一、“系统”的涵义 | 第31-32页 |
| 二、“系统”的内部 | 第32-34页 |
| 三、“系统”的外部 | 第34-36页 |
| 四、“系统”的状态 | 第36页 |
| 第二节 美术课程资源 | 第36-44页 |
| 一、美术课程资源的内涵 | 第36-41页 |
| 二、美术课程资源的特征 | 第41-44页 |
| 第三节 美术课程资源系统 | 第44-61页 |
| 一、美术课程资源系统的内涵 | 第44-45页 |
| 二、美术课程资源系统的内部 | 第45-52页 |
| 三、美术课程资源系统的外部 | 第52-55页 |
| 四、美术课程资源系统的运作 | 第55-59页 |
| 五、美术课程资源系统的价值 | 第59-61页 |
| 第二章 “非遗”进入美术课程资源系统的困惑 | 第61-95页 |
| 第一节 结构的混乱：美术课程资源系统要素的无序 | 第61-79页 |
| 一、“非遗”与美术课程资源系统要素缺乏联系 | 第61-62页 |
| 二、人力资源要素在美术课程资源系统运作中效率不高 | 第62-77页 |
| 三、对美术课程资源系统运作过程的忽视 | 第77-79页 |
| 第二节 状态的封闭：美术课程资源系统对“非遗”封闭 | 第79-88页 |
| 一、美术课程人力资源对“非遗”的关注不足 | 第79-82页 |
| 二、美术课程资源系统对“非遗”接纳的偏见 | 第82-88页 |
| 第三节 功能的遗失：美术课程资源系统功能对“非遗”传承不到位 | 第88-95页 |
| 一、美术课程资源系统缺乏对“非遗”独特传承功能的追问 | 第89-90页 |
| 二、美术课程资源系统对“非遗”传承功能的误读 | 第90-95页 |
| 第三章 “非遗”进入美术课程资源系统的途径 | 第95-149页 |
| 第一节 认识“非遗”对美术课程资源系统的重要性 | 第95-110页 |
| 一、重新认识“非遗”蕴含的美术课程资源要素 | 第95-106页 |
| 二、重新认识“非遗”对美术课程的意义 | 第106-110页 |
| 第二节 从潜在美术课程资源进入美术课程资源系统 | 第110-120页 |
| 一、分析潜在美术课程资源蕴含的美术教育学价值因素 | 第110-117页 |
| 二、分解“非遗”并与美术课程资源系统中的各要素建立联系 | 第117-120页 |
| 第三节 从美术课程资源系统进入美术课程 | 第120-149页 |
| 一、设定“非遗”传承功能的美术课程目标 | 第120-135页 |
| 二、美术课程资源的转化 | 第135-138页 |
| 三、美术课程资源的利用 | 第138-146页 |
| 四、后续工作 | 第146-149页 |
| 结论 | 第149-153页 |
| 参考文献 | 第153-160页 |
| 附录 | 第160-229页 |
| 附录1：中小学美术教师对美术课程与美术课程资源关系及其对美术课程与“非物质文化遗产”关系之认知的调查问卷 | 第160-168页 |
| 附录2：美术教师访谈提纲 | 第168-169页 |
| 附录3：第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录 | 第169-184页 |
| 附录4：第二批国家级非物质文化遗产扩展项目名录 | 第184-216页 |
| 附录5：第三批国家级非物质文化遗产扩展项目名录 | 第216-224页 |
| 附录6：《美术教育学新编》中有关文化资源向课程资源转化的程序 | 第224-226页 |
| 附录7：长沙麓山国际实验学校刘清峨老师教学手记 | 第226-229页 |
| 致谢 | 第229页 |
