| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-15页 |
| ·研究依据 | 第10-11页 |
| ·必要性分析 | 第10-11页 |
| ·国际教育发展的大势所趋 | 第10页 |
| ·我国的国情需求 | 第10页 |
| ·我国课程改革的客观要求 | 第10-11页 |
| ·可行性分析 | 第11页 |
| ·生物学史资源丰富 | 第11页 |
| ·生物学史蕴含科学方法教育 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究目的与意义 | 第13页 |
| ·研究主要内容与方法 | 第13-15页 |
| ·研究主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 核心概念和理论基础 | 第15-19页 |
| ·核心概念的界定 | 第15-16页 |
| ·生物学史 | 第15页 |
| ·科学方法 | 第15页 |
| ·科学方法教育 | 第15页 |
| ·初中生物教学中的科学方法教育 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-19页 |
| ·行为主义学习理论 | 第16页 |
| ·认知主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义心理学 | 第18-19页 |
| 第三章 应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的现状调查 | 第19-30页 |
| ·调查对象 | 第19-20页 |
| ·调查的目的及内容 | 第20页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第20页 |
| ·调查结果及分析 | 第20-30页 |
| ·对生物学史和科学方法的认识程度 | 第20-21页 |
| ·对生物学史和科学方法的关注情况 | 第21-22页 |
| ·初中学生对生物学史和科学方法的关注情况 | 第21-22页 |
| ·生物学教师对生物学史和科学方法的关注情况 | 第22页 |
| ·生物学史和科学方法在教学中的应用情况 | 第22-30页 |
| ·教师方面 | 第22-26页 |
| ·学生方面 | 第26-30页 |
| 第四章 存在的问题及策略分析 | 第30-37页 |
| ·存在的问题 | 第30-34页 |
| ·教师方面 | 第30-32页 |
| ·教师不能充分利用教科书内的生物学史资源来有效开展科学方法教育 | 第30-31页 |
| ·对科学方法教育的重视程度不够，导致开展效率低或无效 | 第31-32页 |
| ·课堂调控能力欠缺 | 第32页 |
| ·学生方面 | 第32-34页 |
| ·运用生物学史解决问题的能力还有待进一步提高 | 第32-34页 |
| ·学生对科学方法教育有畏难情绪，对科学方法的理解不到位 | 第34页 |
| ·策略分析 | 第34-37页 |
| ·进一步提高初中生物教师的教科研能力 | 第34-35页 |
| ·选择合适的科学史素材，选择典型的科学方法 | 第35-36页 |
| ·改变初中生物科学方法教育的评价机制 | 第36-37页 |
| 第五章 应用生物学史对初中学生开展科学方法教育教学探讨 | 第37-46页 |
| ·应用生物学史开展科学方法教育的课堂教学模式 | 第37-38页 |
| ·呈现目标，自主学习 | 第37页 |
| ·问题引领，激趣导入 | 第37页 |
| ·质疑探究，合作双赢 | 第37页 |
| ·知识梳理，拓展运用 | 第37页 |
| ·目标检测，达成目标 | 第37-38页 |
| ·课后反思，加深理解 | 第38页 |
| ·教后反思，完善模式 | 第38页 |
| ·应用生物学史开展科学方法教育的课例教学设计 | 第38-45页 |
| ·应用生物学史开展科学方法教育的教学设计评价 | 第45-46页 |
| 第六章 结论与展望 | 第46-47页 |
| ·结论 | 第46页 |
| ·存在的问题及进一步的设想 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录一 教研员、一线教师简介及点评 | 第50-53页 |
| 附录二：学生听课体会 | 第53-54页 |
| 附录三 应用生物学史对初中学生开展科学方法教育（学生问卷） | 第54-56页 |
| 附录四 应用生物学史对初中学生开展科学方法教育（教师问卷） | 第56-58页 |
| 附录五 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第58页 |
