高等职业教育办学体制探索--对三亚航空旅游职业学院的调查
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| (一) 研究背景及目的 | 第10-12页 |
| (二) 相关概念 | 第12-15页 |
| 1、职业教育 | 第12-14页 |
| 2、高等职业教育 | 第14页 |
| 3、办学体制 | 第14-15页 |
| (三) 相关文献综述 | 第15-17页 |
| (四) 研究内容 | 第17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、职业教育属性的理论探讨 | 第19-23页 |
| (一) 职业教育的经济学属性 | 第19-20页 |
| (二) 职业教育的职业与社会属性 | 第20-21页 |
| (三) 职业教育技术属性 | 第21-23页 |
| 三、德国、澳大利亚职业教育办学体制比较 | 第23-29页 |
| (一) 德国、澳大利亚办学体制简介 | 第23-24页 |
| 1、德国“双元”办学体制 | 第23页 |
| 2、澳大利亚“TAFE”办学体制 | 第23-24页 |
| (二) 办学主体 | 第24-25页 |
| 1、德国以企业为主体的办学体制 | 第24页 |
| 2、澳大利亚以政府为主导的办学体制 | 第24-25页 |
| (三) 制度环境 | 第25-27页 |
| 1、政府的监督与调控 | 第25-26页 |
| 2、法律法规 | 第26-27页 |
| (四) 两国办学体制特色对比 | 第27-29页 |
| 四、我国高等职业教育办学体制形成与发展 | 第29-38页 |
| (一) 改革开放前办学体制形成与发展 | 第29-30页 |
| (二) 改革开放以来办学体制的改革与发展 | 第30-34页 |
| 1、“分级管理”体制的构建阶段 | 第30-31页 |
| 2、地方全面负责的办学体制阶段 | 第31-32页 |
| 3、多元办学体制并存阶段 | 第32-34页 |
| (三) 我国现行高职教育办学体制特征与问题 | 第34-38页 |
| 1、特征 | 第34-35页 |
| 2、问题 | 第35-38页 |
| 五、企业集团办学——三亚航空旅游职业学院个案 | 第38-51页 |
| (一) 企业集团办学实践概况 | 第38-41页 |
| 1、企业集团简介 | 第38-39页 |
| 2、三亚航空旅游职业学院概况 | 第39-41页 |
| (二) 三亚航空旅游职业学院的办学现状 | 第41-47页 |
| 1、办学经费 | 第41-42页 |
| 2、师资队伍 | 第42-43页 |
| 3、专业设置 | 第43-44页 |
| 4、实践教学 | 第44-45页 |
| 5、实习就业 | 第45-46页 |
| 6、社会服务 | 第46页 |
| 7、管理体制 | 第46-47页 |
| (三) 企业集团办学的评价 | 第47-51页 |
| 1、企业集团办学的优势 | 第47-49页 |
| 2、企业集团办学的劣势 | 第49-51页 |
| 六、结论与对策建议 | 第51-53页 |
| (一) 结论 | 第51页 |
| (二) 对策建议 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
