| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 前言 | 第10-22页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究的理论意义和实际意义 | 第11-14页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实际意义 | 第12-14页 |
| ·国内有关本论文的研究动态 | 第14-18页 |
| ·国内研究动态 | 第14-18页 |
| ·国外研究动态 | 第18页 |
| ·概念界定 | 第18-22页 |
| ·教研组 | 第18-19页 |
| ·教研组长 | 第19页 |
| ·领导力 | 第19-20页 |
| ·角色理论 | 第20-22页 |
| 2 研究方法 | 第22-23页 |
| ·问卷调查法 | 第22页 |
| ·访谈法 | 第22-23页 |
| 3 湖南省中学体育教研组长角色实践现状分析与研究 | 第23-40页 |
| ·新课程改革时期普通中学学校体育工作 | 第23-27页 |
| ·体育与健康新课程改革的精神理念 | 第23-24页 |
| ·新课改时期学校体育教研组的管理系列 | 第24-25页 |
| ·学校体育工作领导小组 | 第25-26页 |
| ·新课改时期体育教研组长的职责 | 第26-27页 |
| ·中学体育教研组长的角色期望 | 第27-31页 |
| ·贯彻和落实体育与健康课程标准的领导者 | 第28页 |
| ·教研组常规和创新教研活动的引领者 | 第28-29页 |
| ·青年教师发展的引导者 | 第29-30页 |
| ·学校体育工作的协调者 | 第30-31页 |
| ·学校体育工作管理者 | 第31页 |
| ·道德素养示范者 | 第31页 |
| ·湖南省中学体育教研组长角色实践现状分析 | 第31-34页 |
| ·体育教研组长产生的方式及工作想法 | 第32页 |
| ·体育教研组长的自身基本情况 | 第32-33页 |
| ·体育教研组长教学研究 | 第33页 |
| ·学校体育教研组工作基本情况 | 第33页 |
| ·体育教研组长的专业成长 | 第33-34页 |
| ·对目前体育教研组长的工作尝试性分类 | 第34-36页 |
| ·迷茫依赖型 | 第34-35页 |
| ·沟通协调型 | 第35页 |
| ·单打独斗型 | 第35页 |
| ·主动创生型 | 第35-36页 |
| ·核心凝聚型 | 第36页 |
| ·体育教研组长角色期望与角色实践之间差异产生的原因 | 第36-40页 |
| ·对体育教研组长角色认识偏差 | 第36-37页 |
| ·体育教研组长的选拔、考核体制的缺失 | 第37页 |
| ·教研组长培训的缺失 | 第37-38页 |
| ·体育教研组长执行权力不到位 | 第38-39页 |
| ·“影子现象”的作用 | 第39-40页 |
| 4 加强体育教研组长在学校体育工作中引领作用的对策 | 第40-56页 |
| ·提升体育教研组长胜任力 | 第40-47页 |
| ·体育教研组长的胜任力研究 | 第40-44页 |
| ·提升体育教研组长胜任力的策略 | 第44-47页 |
| ·规范学校体育制度,加强体育课堂管理 | 第47-48页 |
| ·体育教研组长管理体制的规范 | 第48-50页 |
| ·完善体育教研组长选拔制度 | 第48-49页 |
| ·完善体育教研组长的考核制度 | 第49-50页 |
| ·对体育教研组长授权 | 第50页 |
| ·对体育教研组长规范性培训 | 第50-52页 |
| ·加强体育教研组长的观念培训 | 第50-51页 |
| ·加强校内、外相结合的培训 | 第51-52页 |
| ·实战与理论相结合的培训 | 第52页 |
| ·营造和谐民主教研组团队 | 第52-56页 |
| ·以师德教育为先导,确保教研组内思想和谐 | 第52-53页 |
| ·以开展体育工作为支撑,确保教研组内成员行动和谐 | 第53-54页 |
| ·以教研组长为核心,充分发挥骨干教师的带头作用 | 第54-56页 |
| 5 结论与建议 | 第56-58页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| ·建议 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |