网络学习中成人学习动机的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·国内外研究状况 | 第10-12页 |
| ·国外关于成人学习动机的研究状况 | 第10-11页 |
| ·国内关于成人学习动机的研究状况 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-14页 |
| 第2章 成人学习动机及学习特点分析 | 第14-21页 |
| ·学习动机定义、功能及相关概念 | 第14-16页 |
| ·学习动机的定义 | 第14页 |
| ·动机的功能 | 第14-15页 |
| ·动机与需要、诱因的关系 | 第15页 |
| ·动机与行为 | 第15-16页 |
| ·成人的学习特点 | 第16-19页 |
| ·成人概念界定 | 第16页 |
| ·我国成人的学习特点 | 第16-19页 |
| ·影响成人学习动机的内外因素 | 第19-21页 |
| 第3章 学习动机理论和网络课程设计理论 | 第21-28页 |
| ·学习动机理论 | 第21-24页 |
| ·归因理论 | 第21-22页 |
| ·自我效能感理论 | 第22-23页 |
| ·成就目标理论 | 第23页 |
| ·需要层次理论 | 第23-24页 |
| ·ARCS动机模型 | 第24页 |
| ·设计成人网络课程的理论基础 | 第24-25页 |
| ·教学系统设计理论 | 第25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25页 |
| ·构建基于建构主义的成人学习系统设计模式 | 第25-28页 |
| 第4章 网络学习中成人学习动机的策略研究 | 第28-47页 |
| ·学习者特征分析中激发与维持学习动机的策略 | 第28-31页 |
| ·个人背景 | 第29页 |
| ·信息素养 | 第29页 |
| ·学习风格 | 第29-30页 |
| ·初始动机 | 第30-31页 |
| ·学习能力 | 第31页 |
| ·教学目标中激发与维持学习动机的策略 | 第31-33页 |
| ·分析性目标 | 第32-33页 |
| ·创造性目标 | 第33页 |
| ·实践性目标 | 第33页 |
| ·学习内容中激发与维持学习动机的策略 | 第33-39页 |
| ·学习内容的组织方式 | 第33-36页 |
| ·学习内容的选择和呈现方式 | 第36-39页 |
| ·学习策略中激发与维持学习动机的策略 | 第39-42页 |
| ·资源管理策略 | 第40-42页 |
| ·自主学习策略 | 第42页 |
| ·学习评价中激发与维持学习动机的策略 | 第42-44页 |
| ·评价主体多元性 | 第43页 |
| ·明确教学目标 | 第43页 |
| ·创建面向过程的评价工具 | 第43-44页 |
| ·学习环境中激发与维持学习动机的策略 | 第44-47页 |
| ·学习资源设计 | 第44-45页 |
| ·学习工具设计 | 第45页 |
| ·学习情境设计 | 第45-47页 |
| 第5章 Moodle网络课程中的动机分析 | 第47-56页 |
| ·Moodle平台简介 | 第47-48页 |
| ·Moodle平台特点 | 第48-49页 |
| ·Moodle网络课程中的动机分析 | 第49-56页 |
| 第6章 结论 | 第56-57页 |
| ·内部动机是根本,外部动机是关键 | 第56页 |
| ·动机策略与教学设计相整合 | 第56页 |
| ·动机策略应用于网络课程开发 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
