| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 选题依据 | 第10-12页 |
| ·教练员的功能与作用 | 第10页 |
| ·发达国家教练员教育体制 | 第10-11页 |
| ·研究对象与研究意义 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| ·对发达国家的研究 | 第12-15页 |
| ·对教练员教育的研究 | 第15-17页 |
| 3 研究方法 | 第17-20页 |
| ·文献资料法 | 第17页 |
| ·专家访谈法 | 第17页 |
| ·专家问卷法 | 第17-20页 |
| ·比较分析法 | 第20页 |
| 4 分析与讨论 | 第20-56页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制现状 | 第20-47页 |
| ·加拿大教练员教育体制 | 第20-27页 |
| ·澳大利亚教练员教育体制 | 第27-32页 |
| ·美国教练员教育体制 | 第32-35页 |
| ·德国教练员教育体制 | 第35-39页 |
| ·英国教练员教育体制 | 第39-45页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制分析比较 | 第45-47页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制的特征 | 第47-50页 |
| ·教练员教育的政府主导性和社团组织的主体性 | 第47页 |
| ·完善的教练员技术资格制度 | 第47-48页 |
| ·充实的教育内容和对教练员实践的重视 | 第48-49页 |
| ·灵活丰富的教育实施方式 | 第49页 |
| ·严格的考核评估制度 | 第49页 |
| ·不断发展的教练员继续教育体制 | 第49-50页 |
| ·健全有力的保障制度 | 第50页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制形成过程及其影响因素 | 第50-51页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制的发展趋势 | 第51-54页 |
| ·开放性和公平性 | 第51-52页 |
| ·组织严密,制度完善 | 第52页 |
| ·强调能力和效果 | 第52-53页 |
| ·教练员职业化和职业道德 | 第53-54页 |
| ·关注女性教练员和少数民族教练员 | 第54页 |
| ·主要发达国家教练员教育体制的优势所在 | 第54-56页 |
| ·重视教练员教育工作 | 第54页 |
| ·健全的教练员技术资格认证工作 | 第54-55页 |
| ·重视教练员教育评估工作 | 第55页 |
| ·积极推进教练员继续教育改革和发展 | 第55页 |
| ·充分发挥单项协会的作用 | 第55-56页 |
| ·逐步健全的教练员教育保障工作 | 第56页 |
| ·推动教练员职业化进程,完善教练员职业道德;加强女性教练员和少数民族教练员教育工作 | 第56页 |
| 5 结论 | 第56-59页 |
| ·结论 | 第57页 |
| ·研究局限与不足 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第72页 |