沙盘游戏应用及其对思想政治教育的启示
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景及目的意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-13页 |
| ·当前国内外研究概况 | 第13-16页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·本文的创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 沙盘游戏的理论研究 | 第17-35页 |
| ·沙盘游戏理论发展及演变 | 第17-22页 |
| ·沙盘游戏的涵义 | 第17-19页 |
| ·沙盘游戏理论的演变与发展 | 第19-21页 |
| ·沙盘游戏理论与中国 | 第21-22页 |
| ·沙盘游戏的理论研究 | 第22-30页 |
| ·沙盘游戏的理论依据 | 第22-26页 |
| ·沙盘游戏的构成要素 | 第26-28页 |
| ·沙盘游戏的过程 | 第28-30页 |
| ·对沙盘游戏原则的理解 | 第30-34页 |
| ·无意识原则 | 第30-31页 |
| ·象征性原则 | 第31-32页 |
| ·游戏性原则 | 第32-33页 |
| ·共情性原则 | 第33页 |
| ·教育性原则 | 第33-34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第3章 沙盘游戏与思想政治教育的内在联系 | 第35-45页 |
| ·心理咨询与思想政治教育的关系 | 第35-42页 |
| ·思想政治教育的心理学基础 | 第35-37页 |
| ·思想政治教育方法的分类与原则 | 第37-40页 |
| ·沙盘游戏原则与思想政治教育方法原则的契合点 | 第40-42页 |
| ·沙盘游戏对思想政治教育的积极作用 | 第42-44页 |
| ·有助于以人为本思想政治教育理念的推行 | 第42-43页 |
| ·有助于弥补思想政治教育内化过程的缺失 | 第43-44页 |
| ·有助于教育双方之间的互动和沟通 | 第44页 |
| ·本章小结 | 第44-45页 |
| 第4章 沙盘游戏在实践中的应用 | 第45-55页 |
| ·沙盘游戏对改变自我中心意识的应用 | 第45-48页 |
| ·案例介绍 | 第45-47页 |
| ·案例分析 | 第47-48页 |
| ·沙盘游戏在调整学习心态中的应用 | 第48-52页 |
| ·案例介绍 | 第48-50页 |
| ·案例分析 | 第50-52页 |
| ·沙盘游戏在应用中出现的问题及解决途径 | 第52-54页 |
| ·应用沙盘游戏过程中出现的问题 | 第52页 |
| ·应用沙盘游戏过程中出现问题的解决途径 | 第52-54页 |
| ·本章小结 | 第54-55页 |
| 第5章 沙盘游戏对思想政治教育的启示 | 第55-64页 |
| ·丰富了教育载体的形式 | 第55-57页 |
| ·积极共情有助于促进教育双方的相容性 | 第55-56页 |
| ·自我呈现有助于特殊信息传递方式的实现 | 第56-57页 |
| ·强化了以人为本的教育理念 | 第57-60页 |
| ·自我治愈有助于以人为本教育理念的推行 | 第57-58页 |
| ·自我治愈有助于良好教育关系的建立 | 第58-60页 |
| ·促进了受教育者主观能动性的发挥 | 第60-61页 |
| ·提高了教育者的自身素质 | 第61-63页 |
| ·有助于推进思想政治教育者理论认识的深化 | 第61-62页 |
| ·有助于提升思想政治教育者的洞察力 | 第62-63页 |
| ·本章小结 | 第63-64页 |
| 结论 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
